刘丽娜

[摘           要]  以一堂公共艺术课《生活中音乐的选择》教学实践与研究为背景，在对“分析偏离实情，学习缺乏兴趣”教学实践反思与评析的基础上，突出职业教育的特色，重建“情境创设，任务引领”的艺术课堂教学生态，取得了积极的教学效果，有效实现“应用音乐，服务生活”的教学目标，探寻中等职业学校公共艺术课的“不寻常之路”。

[关    键   词]  兴趣;学情;情境;任务引领;职业素养

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0208-02

一段时期以来，我一直在开展以音乐欣赏为主体的艺术课堂实践，侧重于引导学生了解音乐作品的基本形式、风格和特点，掌握音乐的基本知识和欣赏方法。本课在中本贯通、中高职贯通班级的教学实践中取得了良好效果。但在2017旅服2班讲授时，学生反应平平，甚至部分学生偷偷地开小差，或趴在桌上无精打采。为什么同样的教学内容会出现相反的两种教学效果？学生缺乏学习兴趣的原因是什么？如何才能有效激发学生的学习兴趣？这是我迫切需要解决的问题。

一、学情精准分析 突出问题表征

（一）学情分析不充分，学习起点定位不精准

2017旅服2班属于成人中专性质，学生大多为外来务工人员的子女，属于城市中低收入家庭。成长过程中与父母长时间分离的现象较为普遍，相对比较独立。由于长期缺乏父母的关注和引导，他们表现出学习兴趣不高、学习动力缺乏，学习习惯欠佳、学习目的简单等特点。因此，从学生的认知起点能力、技能起点能力和态度起点能力来看，与中高职贯通班级的学生有着较大的差距。……