汤筱玲

[摘           要]  在“一带一路”倡议的推动之下，社会对中职日语教学的要求越来越高。简单探讨了“一带一路”对中职日语教学的影响，分析学生跨文化交际能力对教学的意义，并重点给出了提高学生跨文化交际能力的建议策略：提高学生的交际意识，开展情景欣赏课程，提高教师的水平、完善教学机制和改变已有的授课模式。

[关    键   词]  一带一路;中职日语教学;跨文化交际能力

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0174-02

跨文化交际能力是中职日语教学中学生应该具备的基本能力之一，日语的教学目的就是为了更好地进行文化的交流与传播。特别是在“一带一路”背景之下，研究和提高中职日语学校学生的跨文化交际能力就显得更为重要。通过对交际能力的培养，才能够更好地提高学生的日语掌握水平，反哺“一带一路”的建设。

一、中职日语教学中学生跨文化交际能力培养的意义

近年来，随着我国和日本的外交合作越来越多，到日本进行旅游和工作的人变得多了起来。同时，国家也开始加大对日语教学的重视程度，因此越来越多的中职学校开始开展日语的教学。日语教学中跨文化交际能力的培养有助于提高学生的日常口语水平，帮助学生更好地了解日本语言的逻辑结构、思维方式以及口语书面表达的差异性，增强学生对日语语感的掌握，同时为以后参与到日语相关的工作中打下牢靠的口语基础。这对于中职日语学校的学生学业完成甚至于今后的工作生活都具有十分重要的现实意义[1]。

二、“一带一路”对中职日语教学的影响

（一）“一带一路”对日语人才培养提出了新要求

“一带一路”，也被称之为是The Belt and Road。包括了海上的丝绸之路和经济丝绸之路等。“一带一路”所涉及的国家非常多，其中就包括日本等一些周边的国家。因此在这一背景之下，就需要加强对日语文化的教育，提高跨文化的日语交际能力，满足日语交流的需要。为了更好地配合“一带一路”的发展进程，就需要培养更多的高素质日语交流人才，来保障在国际交流中拥有更多的主导权和话语权。因此作为培养人才的重要场所，中职日语学校就要加强对学生的教育，提高学生跨文化的交际能力，从多方面进行优化，改善中职学校日语教学效果，从而实现培养高素质人才的教育目标，为“一带一路”的进程提供高素质的人才基础[2]。

（二）“一带一路”为日语学习交流提供了机遇

“一带一路”的实施，为中职日语学习者提供了更加广泛的学习交流机会。在“一带一路”国际项目的广泛开展下，我国与国际人才交流活动日益密切，其中也包括日语学习人才。中职日语教学更强调教学的实践性，目前已经通过校企合作等方式，为学生提供实习和实训机会。比如通过与日资企业开展合作，为学生提供到日资企业的实习机会，使其更加近距离地接触日语语言文化环境，获得跨文化交际能力的提升。在平时的教学过程中，学校也可以通过引进日语教师，或通过搭建网络沟通平台，让学生与世界上的日语学习者展开更加广泛的沟通交流，锻炼学生日语应用能力。在此情况下，也可以改变传统单一的中职日语课堂教学模式，激发学生的日语学习兴趣。让学生更加明确学习日语的目的，并在与外国友人沟通交流的过程中提高日语应用水平，体会日语学习的成就感。

（三）“一带一路”使中日文化理解得到加深

受历史因素影响，部分中职学生对日语学习存在抗拒心理。其根本原因是对日语语言文化缺乏理解。针对这一现象，“一带一路”策略的实施，也可以加深中日文化理解，在经济、文化全球化发展过程中，通过促进中日文化交流，改变学生对日语的学习态度。实际上，近年来在日本动漫等文化产品的传播下，也有一些学生产生了对日本文化的学习兴趣，渴望对其有进一步的了解。“一带一路”在促进中日经济、文化交流方面发挥着重要作用，为学生了解日本文化提供更多机会。总体而言，“一带一路”建设发展为中职日语教学改革提供了新的机遇，教师应把握好这个机遇，加强对学生跨文化交际能力的培养。

三、“一带一路”背景下中职日语教学中学生跨文化交际能力培养策略

（一）培养学生的跨文化交际意识

目前的中职日语教学主要是通过对新日语的词汇、语法、阅读和听力等的系统培养来实现其教学的目的，但往往会忽略掉学生本身对日本文化接触和了解很少的现状，这就造成学生跨文化交流的意识淡薄。所以在日常教学中，老师应该因材施教，运用灵活多变的教学方法来引导学生对日语文化的兴趣，吸引学生主动去吸收日本语言文化，并多多进行沟通交流。首先，在日语学习起步阶段，中职日语的教师可以收集一些日本的动漫和影视作品，让学生直观接触日本的文化艺术、风土人情和行为方式等。例如，组织学生观看当下火热的动漫《海贼王》，教师通过对动画原声的解读来帮助学生更好地掌握日语文化知识，既提高了学生的兴趣，也有助于学生对日本文化的了解。除此之外，教师可以开展丰富的课外活动来加强学生对日语知识的掌握和口语交流的能力。比如组织日语的演讲比赛，对表现出众的学生进行全校的表彰以示鼓励。最后，定期邀请日语外教来校對学生进行日语的指导和沟通交流。通过与日本本土人士的沟通和交流，熟悉日本当地的语言模式和表达方法，从而提高中职日语学校学生的跨文化交流能力。

（二）开设情景剧欣赏课程

想要学好一门语言，好的语言环境必不可少。如果只是单靠老师在课堂上的讲解，不可能很好地传达出日本人的语言文化、风俗习惯、生活作风、社会人文等各方面的知识，而通过对日剧的欣赏，不但可以提高学生的词汇量、语言听写和口语能力，更有助于学生对日本的生活、工作等各个方面的了解，能够让学生体验到语言背后的日本文化环境和社会环境。例如，组织学生观看日剧《白色巨塔》《医龙》《小梅医生》等优秀的日本影视剧，不但可以很好地增加学生的词汇量积累，还可以通过剧中对日本现有的社会现状描述，不同文化和价值的碰撞，日本人关于职业道德的研究、对于人性的探讨和对价值观的表述，很好地对学生进行课堂外的人性化教学，从而来提高学生对日本文化的了解和跨文化交流的应用。此外，可以将日剧的欣赏作为第二课堂，选取日剧中的经典片段，选择学生分组进行模拟表演，然后让学生对剧情进行分组的讨论和交流，并写下自己的经验感受，加强学生对跨文化交流的认识程度。

（三）提高教师的教学能力和文化素养

教师群体在对中职日语学校的教学作用中起主导作用，是提高学生跨文化交流能力的重要因素。因此需要教师提高自己的教学能力和文化素养，才能够帮助学生进行文化水平和综合素质的全面提高。首先，提高教师的跨文化交流能力。学校可以和日方的学校进行沟通，定期进行两个学校的文化学术交流，组织教师听取日本方面的专家学者的日语讲座，以此来加强授课教师对文化交流的心得体会。其次，可以定期派遣教师去日本进修学习，让教師亲身去感受日本的本土文化和风土人情，熟悉日本人的交流方式、行为语言，等等，从而来提高教师的跨文化交流能力，为更好地提高教学水平打下坚实的基础。

（四）建立有效的教学评价制度

抛开以上三点，还应该注重对教学评价机制的优化改进。在传统的中职日语教学中，终结性的评价方法是主要的评价制度。主要是强调学生的考试成绩，或者是考级结果来作为评价教学的唯一标准，这就很难保障学生在这种评价中得到积极的学习体验。因此需要转变这种单一的评价模式，而改用多样化的评价方法，除了学生的考试成绩之外，对学生沟通能力的掌握、口语表达能力的提升、跨文化的交流等也要包含在考核的标准以内，并侧重于阶段性的评估，切忌把最终成绩作为学生评级的唯一标准。在实际的教学中，应根据不同的学生具体指导，帮助学生树立自己的思维理念和学习日语的方式方法。受到母语体系的影响，对学习日语的语法会有一定的阻碍。比如日常的问候语“中午你准备吃什么”，这样的简单问候在被引入日语的语境中就会被理解成“请客吃饭”的意思。所以在日常的教学中要加强学生对语言差异上的掌控和区分。另外，在对学生的评价中要注意对语言的优化，不要使用消极的语言来对学生进行教学评价，而是应该用鼓励和积极的语言引导学生提升自信，提高学生的学习热情，从而达到教育学生的目的[3]。

（五）转变授课的模式

为了强化中职日语学习中学生的跨文化交流能力，需要改变传统的教育模式和授课方法。通过对教学模式的改变，培养学生的跨文化交流能力。例如，在教学过程中选择有异议的词组或是句子，让学生分析其中的差异性，并结合实际的情况具体分析词组句子在具体语境下的意思和作用。举例说明，日本人在交谈时会根据自己与对方的关系来使用自谦语或尊敬语，常使用承蒙照顾、请多关照、给您添麻烦了等礼貌用语。对不同的人和不同的语境之下，所说的话、所表达的意思也是不尽相同的。这种由学生主动分析学习的模式，更能够调动学生在课堂上的学习积极性，代替了机械化死记硬背，教学效果会更加理想。同时，考虑运用网络化的优势，实现微课视频的教学，通过介绍日本的节日和民俗等，来吸引学生的注意力，起到更好的教育效果，提升学生的跨文化交流学习能力。

总而言之，想要加强对中职日语教学中学生跨文化交流能力的培养，就需要学生和教师一起努力，通过老师的引导和教育，学生对日本文化的深入了解和课程学习，不断强化学生的日语表达能力和经验积累，就一定能够在“一带一路”的大环境下更好地完善我国对日语专业知识人才的培养，为国家的建设和发展做出应有的贡献和力量。

参考文献：

[1]刘薇薇.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略[J].智库时代，2019（11）：177，180.

[2]刘余梅.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探究[J].科教导刊（上旬刊），2018（11）：102-103.

[3]王珊珊.护理日语教学中学生跨文化交际能力培养策略[J].科教导刊（中旬刊），2016（5）：143-144.

编辑 张 慧