王建玉

摘  要：自新课标改革实施以来，英语学科越来越重视对理论知识的实践拓展，生活化教学模式开启，促进了我国基础教育事业的发展。作为一门语言类型，沟通和交流是英语学习的本质，实践应用是英语学习者应该达到的高度。小学英语是基础英语学习阶段，教师应该合理使用生活化教学模式，转变传统教学观念，为小学生塑造健康的学习环境，让生活化教学的理念更好地服务于小学英语教学。

关键词：小学英语;生活化教学模式;教学策略

英语是小学阶段的必修课程，但和语文、数学等其他必修学科相比，英语学科又有其特殊性。英语是一门学科，也是一个语言工具，它是我国学生普遍需要学习的第二外语，其主要作用是沟通与交流，也就是说，实践应用是检验英语水平能力的标准之一。此外，《英语课程标准》也指出各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师在教学过程中要以“教育即生活本身”理论为指引，通过多样的、循序渐进的与生活相关的语言实践活动，来发展学生的学科素养。由此，生活化教学模式得以产生，它将教材知识与生活实践联系起来，相比于传统的教学模式，更注重培养学生对知识的应用能力，能促成英语学科最佳教学效果的实现。因此，在小学英语教学中渗透生活化教学模式是值得探讨的教学方式。笔者将从当前英语课堂中存在的问题入手分析，进一步研究生活化教学模式中的具体策略。

一、延伸教材，化教材内容为生活场景

教学大纲是英语课堂授课的指导标准，课本是教学的重要工具。在备课时，教师必须要根据教学大纲对课本内容进行细化，规划出更加具体的课堂教学方案。也正是如此，有些教师过于重视课本内容。在传统的课堂节奏中，英语教师按照其他学科的教学方法，教授学生们单词、语法、阅读和写作，虽然在授课过程中紧密结合教学大纲，但却只限于此，许多教师忽略了英语的生活实用性。在这样的教学节奏中，学生即使能全部掌握课上所学，却也只停留在理论阶段，对这些知识的实用性没有认知概念，没有达到应有的学习效果，学习效率低下。面对这个问题，教师可以应用生活化教学模式。

在生活化教学模式下，教师应该遵循实用性的原则，摒弃原本的教条性教学策略，创新教学理念。为了落实知识的应用性，英语教师必须要延伸教材知识，将教材内容与生活实践紧密联系起来，化教材知识为生活场景。笔者认为，在生活化教学模式中延伸教材内容，需要教师在备课时将课本内容与生活实际一一对应，使得学生们養成联系实际的学习习惯。比如，在学习“Hobbies”这一单元时，教师应让学生们感受到课本所学即为生活所用。“爱好”是每个人都会拥有的显著特征，可以是读书或者唱歌。而在本单元的学习中，学生需要学习“爱好”的英语表达方式，这并未与我们的实际生活脱节，反而密切相关。此外，在习得关于“爱好”的表达方式之后，教师要让学生根据自己的实际情况尝试去用英语的方式表达。通过这样的方式，就能拉近学生与教材之间的距离，有效地提升学生的英语语言应用能力。

二、转变方法，化严谨沉闷为生动有趣

要想使得生活化教学模式发挥作用，适合的教学方法是不可或缺的。但是在传统的教学模式中，受应试教育的影响，在课堂学习时，教师和学生需要面对考试目标的压力，学习过程并不轻松。而且为了保证在课上有限的教学时间内完成限定的教学目标，教师也必须严格按照考试大纲，将考试大纲与教学大纲结合起来，制定适当的教学具体规划，以提高课堂的授课效率。但学生在这样的学习节奏中学习，英语学习成绩提升依旧缓慢。这是因为在课堂中，教师只注意到了课堂效率的提升，却忽视了学生学习效率的提升。这种片面的教学方式使得教学效果并不明显，而且应试教育的课堂学习节奏过于紧凑，氛围压抑沉闷，学生在学习英语时感受不到学习的兴趣。针对这个问题，教师可以利用生活化教学模式来改善当前课堂中的教学氛围。

生活化教学模式以现实生活为依托，通过教学手段实现现实场景的再现，能够有效地改善沉闷的教学氛围，提高课堂的趣味性。比如，在生活式教学模式下，教师可以利用情景教学法。情景教学法具体是指教师在授课时利用外界环境，实现和学生心境共鸣的方法，情景越形象，效果越明显，有利于激发学生的学习兴趣。例如，在学习单元“Our animal friends”时，教师可以利用多媒体工具搭建相关的课程情景。动物是我们生活中经常会出现的宠物朋友，我们对它们非常了解，经常能准确地说出它们的各类特征，这就为学生学习本单元的英语表达提供了一些现实联系。随后教师要为学生们播放有关动物描述的小视频，表明该处语言学习所使用的语言环境。这样一来，学生就可以在正式学习之前提前了解语言情景，有利于提高学生学习的兴趣。

总之，在小学英语教育教学中，教师必须要以学生的生活实践为根本，以学生为主体，充分发挥学生的学习积极性与主动性，在实际教学中有效地开展生活化教学，提高学生的英语语言交流能力与英语实践应用能力，为学生今后的学习与生活奠定良好的基础。

参考文献：

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