李江会

摘  要：构建高效的课堂环境是新课改背景下教师的教学任务，也是教师所奋力追求的教学目标。基于此，作为一名小学语文教师，应及时更新自身的教学思想，顺应教育教学的发展趋势，懂得对教学策略做出创新，从而调动学生学习语文知识的主动性和积极性，以期能够充分完成小学语文高效课堂的构建。

关键词：新课改;小学语文;高效课堂

在传统时期的小学语文教学中，构建高效课堂不成功的主要原因便是教师没有做到尊重学生的主体地位，使学生各方面的能力无法得到充分提升，其次便是教育资源的有限。基于此，作为一名新时期的小学语文教师，应及时在新课改下转变教学观念，利用优质的教育资源，以有效的教学方法在课堂上对学生做到充分尊重，使学生处在一个民主、和谐、平等的学习环境下愉悦地获取知识和技能。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改下完成小学语文高效课堂的构建提出以下几点建议：

一、创设合作情境，营造民主课堂环境

在新课改的教育环境下，显然许多教师已经认识到了学生的课堂主体地位，并且随着教学经验的积累以及崭新教育理念的指导，已经充分认同了开展合作学习的教学策略。基于此，作为一名小学语文教师，应懂得创设合作情境，营造民主的课堂环境，激发学生的参与度，从而使学生以积极的心绪去理解所学内容，达到在新课改下构建小学语文高效课堂的目的。

例如，我在引导学生学习《白鹭》这篇课文时，首先，我对学生说道：“相信大家一定还记得‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天这句诗，而你们对白鹭有什么感受呢？”于是我在课件上出示了一组白鹭的图片，将学生划分成了学习小组，让学生在小组中进行交流。然后，我为学生介绍了作者以及与白鹭相关的资料，让学生合作阅读课文，找出描写白鹭独特美的句子，进而抽查小组代表做了回答，对学生的回答做了合理的评价。最后，我引导学生总结了课文内容，使学生体会到了作者在这个形象中寄托的思想感情，让学生在小组中交流了学习收获。这样，我通过创设合作情境，营造了民主的课堂环境，提升了学生的参与热情，激发了学生对自然的热爱，从而充分达到了在新课改下构建小学语文高效课堂的目的。

二、引入直觀画面，创建轻松学习气氛

在课堂上创设直观画面于传统时期的教学实践活动中实现极难，但是时代的发展优化了教育资源，多媒体技术成为了教师的得力助手，而改变原本枯燥的课堂氛围已经由难变易。基于此，作为一名小学语文教师，可充分利用多媒体技术引入直观画面，创建轻松的学习气氛，在愉悦学生身心的基础上增强其对文本的理解能力，从而完成在新课改下构建小学语文高效课堂的任务。

例如，我在引导学生学习《草船借箭》这篇课文时，首先，我询问了学生对三国演义的了解，进而以94版电视剧《三国演义》的片头曲振奋了学生的心灵，导入了新课。然后，我以多媒体技术播放动画版《草船借箭》的精彩片段节约了课堂时间，在学生高度集中注意力的基础上引导其了解了“草船借箭”一事的起因及经过。最后，我引导学生重点分析文中描写人物形象的语言，让学生对文中的几个人物作了评价，培养了学生的分析能力，同时对学生进行了《三国演义》的知识拓展，激发了学生亲近古代文学作品的兴趣，让学生交流了学习收获。这样，我通过引入直观画面，创建了轻松的学习氛围，集中了学生的学习状态，充分增强了学生对文章内容的了解，顺利在新课改下完成了小学语文高效课堂的构建。

三、重视诵读指导，增强学生情感体验

在实际教学实践活动中，有不少教师忽略了对学生进行诵读指导，只是让学生笼统地自主阅读文本，这使学生少了许多情感体验。基于此，作为一名小学语文教师，应重视诵读指导，以有声的倾诉增强学生的情感体验，使学生以充足的学习动力参与课堂，从而实现在新课改下构建小学语文高效课堂的目标。

例如，我在引导学生学习《己亥杂诗》这首诗时，首先，我为学生介绍了诗人龚自珍以及当时的时代背景，同时帮助学生了解了这首诗的创作原因，为学生整体把握诗的大意与情感奠定了基础。然后，我为学生示范性诵读了这首诗，从情感入手，对学生进行诵读指导，提出了让学生反复诵读的要求，要求学生边读边想诗中所描绘的画面。最后，我引导学生归纳了诗中的字词含义，帮助学生整理了诗意，使学生充分体会到了诗人的情感，让学生带着自己对这首诗的理解一齐诵读了这首诗，组织学生交流了学习收获。这样，我通过重视诵读指导，增强了学生的情感体验，加深了学生对古诗内容和内涵的理解，切实在新课改下实现了小学语文高效课堂的构建。

总而言之，在新课改教育理念的指导下，构建高效的课堂环境已经成为了教师教学的当务之急。基于此，作为一名小学语文教师，理应认清自身承担的责任和义务，不断探索可行有效的教学策略，为在新课改下完成小学语文高效课堂的构建尽心尽力。

参考文献：

[1]王惠.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（20）：82+87.

[2]王玉.优化教学环节  构建高效课堂——浅议小学语文高效课堂的构建[J].黑河教育，2017（03）：43-44.