宁德书 吝秋梅

摘  要：学科课程标准和教学大纲具有鲜明的时代性，是学校进行教学工作的指导和纲领性文件，它的不断变化、发展、修订、完善充分体现着一个国家教育方针和理念的进步情况。我国建国初期的小学语文教学大纲和课程标准有明显参照和模仿苏联教学的倾向，从1978年的《全日制十年制学校小学语文教学大纲》开始，在教学的理念和内容上才有了较大的突破。因此，本文主要探讨1978、1987和1992年语文教学大纲的发展变化，并且结合时代发展对教育的要求，分析2001年和2011年小学语文课程标准的进步。

关键词：小学语文;教学大纲;课程标准

小学语文课程标准和教学大纲分别强调不同方面的内容，我国的语文课程标准囊括了课程的性质与地位、理念与目标、教学内容总括以及教学和评价建议，是一个较为全面的整体性指导文件。而教学大纲则更加侧重于从教学工作和内容考核方面对小学语文提出具体的教学建议。二者不能完全独立地分开来谈，它们共同对小学语文的教学工作起着规定性的作用。新的课程标准和教学大纲对之前的文件内容有所传承和变革，在我国的基础教育改革过程中，不断构建起更为科学合理的学科体系。

一、课程性质与目标更注重人文性

课程的性质决定了语文相比于其他学科所具有的独特性，对语文课程性质进行更为科学的定义在整个课程标准和教学大纲的制定中着关键作用。以往过分关注语文工具性的观点遭到许多专家学者的质疑，其中，夏家发教授提倡语文教育具有丰富的历史文化特征。经过不断的教育探讨，2001和2011版课程标准中同时强调了语文学科的工具性和人文性。认识到语文不仅在工具性方面是其他学科的基础，并且在人文素养和情感基础方面也对其他学科的综合性学习具有渗透性作用。而在教学大纲方面，1978年版在小学语文课程性质和目标上仍然遗留着以往对思想政治教育的过多专注，1987年版教学大纲则突破性地提出了语言的工具性，也就是文字学习与思想政治和情感的相互关系。这也为1992年义务教育版大纲辩证化地对小学语文教学目标进行完善修补起到了优秀借鉴作用，在新大纲中更加注意培养小学生良好的学习习惯，在目标方面强调小学生语文知识与思维能力的共同发展。

二、课程理念更具先进性与开放性

二十世纪七八十年代我国在经历了一系列动荡和整治之后，全国兴起了复兴教育的浪潮，各界都对教育和知识的复兴充满了高涨的热情。在这一时代呼声背景下，我国的语文教育领域不可避免地出现了“知识本位”理念，随之而来的灌输式教育和机械教学弊端暴露。基于教学的实践摸索，我国在2001和2011版课程标准中的教学理念更加注重学生的个性发展，倡导自主、合作、探究的学习方式，并且主张为学生构建开放而具有活力的现代课程，要求语文教学必须具有时代和开放性，遵循邓小平提出的教育要面向现代化、面向世界、面向未来。而教学大纲中的小学语文教育理念则主要体现在对教学思想和方法的设计上，1978年的教学大纲在总结弊端的基础上提出了大力改革小学语文教学的目标，突破性地提倡废止灌输式的教学方式，强调学生学习主动性。而在1987年的教学大纲则注重语文教学整体与部分的连续性，1992年义务教育版大纲继承了1987版“端正教学思想、改进教学方法”的要求，提倡培养学生的独立性，并且同时培育学生的语文知识和能力。

三、教学内容更加合理与完善

1978年教学大纲在识字上将3500字缩减为3000字，对汉语拼音和识字内容的要求较为简略。而在1992年的义务教育大纲和2001与2011版课程标准中，则正确地分析了小学生的实际发展情况，降低过高的要求与标准，将识字数量定为2500个左右，并且更加注重小学生汉语拼音的读说能力，强调借助拼音这一工具性知识进行识字的重要性。基于国外母语教学中“听说”模式的良好效果，我国在92版教材大纲和两版课程标准中还强调了对小学生语文听说能力的训练，规定了口语交际的方式和要求，要求学生能够耐心倾听并且进行清晰流畅的自我表达。在阅读方面，义务教育大纲则更加强调阅读理解的具体步骤与方法，提倡培养小学生的独立阅读方法和能力。2011版课程标准对各年级阶段学生阅读速度也有一定的要求。2001和2011版课程标准中的综合性学习内容则强调语文与其他学科之间的关系，开拓了教学视野，符合时代对学生综合素质全面发展的要求。

四、课程评价方式实现了变革

王中厚对小学语文课程标准演进进行分析时发现新的文件中“评价、查考、能力”是高频词，2011年新课程标准在教学评价方面突破了以往应试教育对成绩的过分注重，强调采用形成性评价、终结性评价等多种的评价方式。不再是教师一人单方面地对学生的成绩进行判定，而是通过家校联系以及社区的方式对学生进行综合性的成长评价，有利于学生综合素质的养成。1992年教学大纲中提出改进小学语文成绩考查方式，根据不断发展的教学内容确定考查范围，并且强调综合性全面评估学生的知识掌握和能力發展。在保证小学生语文基础知识积累和习得的同时，对小学生的表达能力、语文阅读能力等核心素养进行日常考察，注重教学的质量的提高。

综上所述，时代的发展决定着一个国家教育的进步，从改革开放初期到现在的经济全球化，小学语文在教学理念上更具开放性和综合性。注重素质教育和人终身性的健康全面发展，人文精神与学科知识并行，我国的基础教育改革取得显著进步。在新媒体时代的发展进程下，小学语文教学也正经历着由传统课堂向交互式课堂的过渡与变革。因此小学语文课程标准与教学大纲注定是不断变化和发展的，教研人员、专家学者、一线教师需要在总结过往经验的基础上，结合先进教育理念，积极地促进小学语文纲领性指导文件的革新和发展。

参考文献：

[1] 王忠厚，刘亚楠，弋草. 我国小学语文课程标准百年演进的文本分析[J]. 新教师，2019（10）.

[2] 许珺，姜健美. 小学语文基于课程标准的教学与评价实践[J]. 现代教学，2018，000（009）：P.17-18.