付冠英

摘  要：“核心素养”一词诞生于课程改革，核心素养是学生需要具备的一项重要品质，对学生的成长发展意义重大。基于核心素养背景下，小学语文教师需要明确教学目标，坚持先进的教学理念，充分利用教学优质资源，以构建高效课堂。把小学语文教学与信息技术进行整合，可推动教学活动开展，能够帮助学生更高效地学习语文知识，可促进学生的核心素养不断提升。本文从小学语文教学与信息技术整合的优势出发，对核心素养背景下小学语文教学与信息技术整合的路径进行了探析，以期提升语文教育价值。

关键词：核心素养;小学语文教学;信息技术;整合路径

语文是一门基础性学科，培养学生的语文学科核心素养格外重要。在小学语文教学中有效運用信息技术，能够促进学生的语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步审美能力不断提升，有助于促进学生综合发展。小学语文教师应深度把信息技术与教学进行融合，借助信息技术优势构建高效课堂，帮助学生透彻理解语文知识，从而使学生在学习中获得更好发展。

一、小学语文教学与信息技术整合优势

目前，信息技术已经被广泛地应用在了教育教学之中，为教育改革创造了有利条件，推动了我国教育事业的发展。小学语文教学与信息技术进行整合，可优化教学内容，赋予课堂生命力，能够使学生更高效地学习，有助于增强教学效果，促进学生核心素养的提升。小学生天性好动，他们喜欢生动的课堂，在信息技术的应用下，能够满足其心理发展需要，使其爱上语文学习，可提高其教学设计的参与性，帮助教师顺利实施教学活动，在很大程度上可促进学生的学习水平不断提升，使教师有效达成教学目标。

二、核心素养背景下小学语文教学与信息技术整合路径

（一）情景再现，声情并茂

小学语文教师可以借助信息技术优势实现情景再现，以声情并茂的方式调动学生情感，以此触动学生心灵。比如，在教学《父爱之舟》这篇课文时，教师可以给学生播放与“父爱”有关的视频（视频内容尽量体现生活小细节），或给学生观看一些与“父爱”有关的图片，然后再让学生联系自己的实际生活说一说自己的看法，以此引发学生情感共鸣。之后，教师再带领学生分析课文，指导学生分析课文中的“父亲”和“我”的形象。此种方式可以触发学生情感，把学生带入到课文之中，能够使学生更好地理解课文中语言文字体现出来的“爱”，有助于实现对学生语言理解能力的培养，使学生更高效地学习语文知识。

（二）意境突出，渲染气氛

我国文字具有无穷的魅力，有的文字组合起来能够明显给人以美感，蕴含较美的意境。小学语文教师可以利用信息技术突出意境，渲染气氛，以此陶冶学生情操，培养学生的初步审美能力。比如，在教学《山居秋暝》这首古诗时，教师可以通过信息技术呈现出“空山雨后的秋凉、松间明月的光照、石上清泉的声音、浣女归来竹林中的喧笑声、渔船穿过荷花的动态”这样一幅清新秀丽的画面，使学生感受到此首诗蕴含的意境，便于学生更准确地理解诗人抒发的情感，理解本首诗的含义。

（三）灵感激发，开拓视野

小学生常产生天马行空的想法，他们眼中的世界与成年人眼中的世界大不相同，他们眼中的世界更具绚丽的色彩。小学语文教师可以发挥信息技术的优势开拓学生视野，打开学生思维，让学生自由想象，以此对学生的思维能力进行培养。比如，在“神奇的探险之旅”为主题的写作教学中，教师可以通过信息技术给学生播放有悬念的探险视频，或者把与探险之旅相关的具有内涵的图画呈现出来，然后再鼓励学生各抒己见，听听学生的想法，以此激发学生的灵感，拓展学生的写作思路。这样可以给写作教学增添趣味性，能够让学生喜欢上写作，有助于促进学生的语文整体学习水平提升。

（四）主题构建，活跃思维

口语交际教学是小学语文教学的一部分，是培养学生语言运用能力的重要途径，小学语文教师需引起重视。在口语交际教学中，教师可以应用信息技术虚拟场景，构建主题，以此把学生调动起来，使学生参与到口语交际活动中。比如，在“我们都来演一演”为主题的口语交际教学中，教师可以利用信息技术播放学生喜欢的一些动画故事，然后再让学生结合视频内容进行角色扮演，同时，教师需结合实情给学生设置任务，要求学生在交际中完成任务，以此营造轻松活跃的氛围，使学生积极参与到教学设计之中，从而促进学生的语言运用能力不断提升。

三、结束语

总而言之，基于核心素养背景下，把小学语文教学与信息技术进行有效整合，能够实现高效课堂的构建，可以发挥出更好的教学效果，使学生在学习过程中取得更好发展。小学语文教师可以通过情景再现、意境突出、灵感激发、主题构建等路径开展教学活动，使信息技术深度融合在教学之中，以此促进学生语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步审美能力不断提升，从而促进学生综合发展。

参考文献：

[1]翁淑琴.基于语文核心素养的高效课堂教学研究[J].中国校外教育，2019（3）：151-152.

[2]李胜山.现代教育技术与小学语文教学整合策略漫谈[J].文化创新比较研究，2018（13）