王盟燏　丘秀文　林岚　吉洁贝

关键词：“双高计划”;高职院校;信息素养;评价标准;课程体系

摘 要：文章探讨了中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设背景下信息素养课程构建的必要性，指出在高职院校中开展信息素养课程的最佳主体是图书馆，通过国内外对高等教育信息素养评价标准和指标的分析，总结了我国高职院校信息素养教育需要针对不同专业学科的学生制定相关的信息素养标准和评价体系，并对海南经贸职业技术学院特色信息素養课程体系构建进行了总结和展望，以期为后续课程的开发提供参考与借鉴。

中图分类号：G258.6 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2020）07-0075-04

2019年12月18日，教育部、财政部联合发布《关于公布中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单的通知》（教职成函〔2019〕14号），有197家单位获批建设，标志着中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）正式启动，海南经贸职业技术学院（以下简称“我院”）成功入选。“双高计划”的目的是重点支持一批高职学校和专业群进行改革创新、先行先试，最后达到国际先进水平。其建设目标是“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”。作为高校公共服务体系重要机构的高校图书馆，在职业教育的改革发展中应积极适应用户的需求新变化。

随着信息化、网络化和智能化新时代的到来，“双高计划”建设单位和专业群用户是职业院校图书馆面对的最重要的用户需求集合。从用户需求的维度来看，高职院校培养符合时代特征的国际技能型人才需求更为迫切。这些国际技能型人才需要具备哪些能力呢？在2001年第4季度，美国教育技术CEO论坛报告提出，21世纪能力素养包括五个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力，其中信息素养被列为第二项。也就是说，信息素养能力是信息时代青年人的一项基本能力，提升高校师生的信息素养能力是培养具有创新性国际人才的基础。

1 “双高计划”建设促进高职图书馆信息素养教育的发展

教育部、财政部发布的《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》（教职成〔2019〕5号）对专业群教学提出相关要求，“信息技术深度融入教育教学，线上线下课程资源丰富。《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》要求“组织团队教师全员开展信息技术应用培训，提升其信息技术应用能力”“以学生为中心，推动人工智能、大数据、虚拟现实等新技术、新手段在教育教学中的应用，进一步推进信息技术与教育教学的融合创新”。

传统的教学模式已经不能满足新时期的职教要求，对高职院校师生进行全面的信息素养提升行动已迫在眉睫，也是时代和职教改革的发展需要。我院图书馆积极嵌入我院“双高计划”国际经济与贸易专业群、旅游管理专业群两个国家高水平建设专业群人才培养工作中，信息素养课程被纳入专业人才培养方案。

2 高职院校图书馆开展信息素养课程的必要性

2.1 高校图书馆信息素养课程发展概况

我国对高校信息素养教育课程的建立在20世纪80年就有具体要求。1981年10月，教育部发布了《中华人民共和国高等学校图书馆工作条例》，首次以文件的形式将“文献检索课”认定为高校图书馆的工作任务之一。2015年的《普通高等学校图书馆规程》对高校图书馆信息素养提升的要求主要有第四条和第三十一条，即图书馆应全面参与学校人才培养工作，采取多种多样的形式提高学生的综合素质;图书馆应重视开展信息素质教育，加强信息素养课程体系建设。

2.2 全国高职院校信息素养教育情况

相关研究显示，业界公认成都航空职业技术学院最早开设了信息素养教育平台，现该平台已成为“文献检索信息”国家精品课程;无锡职业技术学院和深圳职业技术学院也构建了信息素养平台。目前，深圳职业技术学院信息素养平台课程的影响力最大，访问量达2万多次。

2.3 我院信息素养教育开展情况

目前，我院图书馆信息素养教育的主要形式有《文献信息检索与利用》全校选修课，主要针对两个国家双高建设专业群人才培养的专业信息检索课程，针对留学生的信息检索课程，针对新生入馆教育、专题培训及嵌入思想政治理论课程实践教学活动经贸大讲堂。详见表1。

图书馆是高职院校开展信息素养课程的最佳主体。为融入“双高计划”对国际技能型人才的培养目标，授课团队积极研究国内外高等学校信息素养评估标准及指标，以期提高教学质量，满足学校的人才培养需求。

3 国内外高等学校信息素养评估标准及指标

联合国教科文组织（UNESCO）在2003年资助召开了国际信息素养专家会议，发布了《布拉格宣言：走向信息素养社会》，会议确定了信息素养的概念，即确定、查找、评估、组织以及有效生产、使用与交流信息并解决问题的能力，是终身学习的一种基本人权。

3.1 国外高等学校信息素养评估标准及指标

国外对这方面的研究起步较早，从1998年起，美国、英国、澳大利亚与新西兰陆续制定了相关标准。如：英国在1999年制定了《英国高等教育信息素养教育标准》，澳大利亚和新西兰在2001年制定了《澳大利亚与新西兰信息素养框架：原则、标准及实践》，美国在1998年、2000年、2004年分别制定了《学生学习的信息素养标准》《高等教育信息素养能力标准》《科技信息素养标准》。除了通用标准，各国还陆续制定了区域性和学科性的标准，如《阿拉斯加信息素养标准》《加州大学信息素养评价指标体系》《人类学与社会学学生的信息素养标准》《科学与工程技术领域信息素养标准》《英美文学专业研究能力指南等》。这些标准的制定为高校学生及各学科学者的信息素养评价提供了依据，也为信息素养教育的规范化开展提供了指导性文件。这些国家对高校学生和学者的信息素养评价主要包含信息意识、信息获取能力、信息评价能力、信息利用和创新能力以及信息伦理和道德五个方面。

3.2 我国信息素养建设要求及评价指标

我国对信息素养评价的研究要滞后于其他国家，目前仍没有制定一套规范、权威的衡量标准和系统科学的评价体系。但随着我国专家学者对国外信息素养标准的深入研究，目前形成了三个比较有影响力的高校信息素养评价指标，即《北京地区高校信息素养能力指标体系》、中科院《高校学生信息素养评价指标》和北京高校图工委制定的《大学生的信息素质指标体系》。三个标准都是素质教育推广项目的研究成果，带有很强的地域性和局限性，但对我院的信息素养教育推广工作具有很强的指导性。

3.3 國内外信息素养评价指标的核心内容

通过对国内外高校信息素养评价指标的研究分析，可以发现其核心内容具有共性，主要表现在以下五点：有信息素养的学生具备解决所需信息的性质和范围的能力;有信息素养的学生可以有效、快速地获得所需的信息;有信息素养的学生能评估信息及其出处，并有能力把挑选的信息融合到他（她）们的知识库和价值体系中;不论是个人还是一个团体的成员，有信息素养的学生能够为实现特定目标而有效地利用信息;能合理合法地获取信息，了解与信息使用相关的经济、法律和社会问题也是有信息素养的学生应具备的能力。

3.4 高职院校信息素养评估标准及指标

相关研究表明，我国高职学生素养评价的一级指标为专业技能、职业通用能力、职业素养;二级指标为专业理论能力、专业实操能力、外语能力、计算机应用能力、学习能力、执行能力、交往能力、团队能力、创新能力、人文素质、思想品德素质、审美素质。这些指标中没有信息素养的内容。在信息时代，信息素养是创新能力、团队能力和终身学习能力的基础。我国需要对培养人才的信息素养能力制定标准或给出界定。

结合国内外研究成果，我院各专业教学团队认为根据专业设置，针对不同专业学科的学生制定相关的信息素养标准和评价体系，是培养合格国际技能人才的重要保证。通过对国内外高等学校信息素养评估标准及指标的研究，可以为高职院校信息素养教育改革提供方向和指导。我院信息素养教育以海南省自贸岛建设需求和学校人才培养方案实际际需求出发，以学生为本，帮助学生开发信息意识，提升信息知识和能力，普及信息道德，最终帮助学生获得终身学习能力。

4 我院特色信息素养课程体系构建

我院图书馆信息素养课程设置紧跟时代和学校的发展需求，结合“双高计划”学校建设目标，积极走进学校各专业群建设团队，积极构建具有经贸特色的信息素养课程体系。

4.1 设立信息检索与利用通识课程

我院图书馆针对学习过计算机基础课程的大一、大二学生开设不少于16学时的信息检索与利用课程，帮助学生快速提升信息素养，适应信息时代高校校园的学习生活，提升其自主学习能力及信息化校园适应能力。我院还为有能力、有潜力、有意愿的学生提供专业信息素养辅导，培养学生的信息素养，熟悉在线获取及分析毕业标准能力，并在此基础上使学生具备能够跟踪更为精湛的本专业新技术、新技能的能力，自主获取更高等级的资格证书、职业认证条件及网络学习指导能力，培养符合时代需要、产业高端、产业急需、技术过硬的综合素质强的国际技术技能人才。

4.2 在重点专业设立专业信息检索课程

我院图书馆尤其重视重点专业学生的信息素养能力，这是终身学习的必备能力，是提升技能人才创新能力的必备基础。图书馆通过与“双高计划”专业群教学团队的密切合作，共同制订了专业信息检索课程方案和计划，培养重点专业学生的信息意识、专业信息检索技能，切实提升学生的专业创新能力，提升其社会竞争力。图书馆通过对重点专业学生信息素养能力的提升培养，有效提升了我院特色专业人才培养的质量，增加了我院重点专业就业率，树立了该专业群在行业中的口碑。

4.3 设立多元化信息检索与利用公共选修课程

近年来，我院图书馆积极进行信息素养教育实践，借鉴学习我国其他高校特色信息素养教育成果，设立涉及不同生活及行业领域的信息检索课程，帮助学生在快速养成信息意识、确立信息检索意识后，可以通过习得的检索技巧和规范的检索道德有效地获取各类信息。

4.4 增设知识服务部门，为我院行政、教学主体提供知识服务

随着我国高等教育逐渐融入世界发展格局，国家战略发展的需要和无国界竞争给高校带来了巨大的发展压力和动力。我院图书馆需努力适应用户需求的快速变化，在过去三十多年的量变基础上，在国家和高职教育发展战略的引导下，在自贸区（港）建设的需求下，开始转入质的提升。2015年12月发布的《普通高等学校图书馆规程》规定，高校图书馆是“为人才培养和科学研究服务的学术性机构”。我院图书馆要与时俱进，发挥其知识服务功能，增设知识服务部门，以学科为基础，以文献、信息数据等各类资源为目标，收集、提炼、整理、组织、保存和传播知识，在用户需求目标驱动下为教学科研提供专业化和个性化支撑服务。

5 结论与展望

以国际化视野、“双高计划”建设要求为导向，组建信息素养教学团队，提升我院师生信息素养是我校培养技能型国际人才，快速提升整体教师创新能力和教学质量的有效路径。我院图书馆只有依托丰富的信息资源和专业的馆员队伍，结合国内外信息素养能力评价指标，针对不同层次用户，构建多层次、全方位的信息素养教育服务和知识服务，才能真正提升师生在信息时代背景下的信息素养能力。

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（编校：崔 萌）

收稿日期：2020-06-25

作者简介：王盟燏（1983— ），海南经贸职业技术学院图书馆馆员;丘秀文（1968— ），海南经贸职业技术学院图书馆研究馆员;林 岚（1974— ），海南经贸职业技术学院图书馆研究馆员;吉洁贝（1983— ），海南经贸职业技术学院图书馆馆员。