林芳

摘    要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。如何将学科教学与学科育人融为一体，使思政课有“知”有“味”，是一线思政课教师亟需思考解决的问题。教师可以采取循“知”渐进、寓“知”于例、由“知”引思、因“知”成韵、以“知”导行等策略方法，以克服 “知”“味”不协调乃至分离的教学弊端，打造“知·味”思政课，增强教学实效。

关键词：思政课;有“知”有“味”;学科核心素养

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。作为一线思政课教师，上好思政课，守好主阵地是我们的责任;传播正能量，当好引路人更是我们的使命。我们需要“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1]，把思政课这道育人主菜做出美味，使其有“知”有“味”，触发学生心灵，培育学生学科核心素养。

综观思政课教学现状却发现存在一些不容忽视的问题。有的教师“重‘知轻‘味甚至无‘味”，虽重视教材理论知识，但沿用传统单一的“填鸭式”“说教式”教学手段，习惯于大火猛攻或清水蒸煮法，并且只注重让学生在知识层面吃得饱，而轻视社会课堂的践行，令学生感到索然无味;有的教师“重‘味轻‘知甚至无‘知”，课堂形式看似有模有样、有声有色，内容却无肉无血、无魂无魄，缺乏系统性、理论性、思想性的学科知识教学，色亮味浓、装盘精美却无多少营养价值。

那么如何避免这些问题，打造行之有效的既有“知”又有“味”的思政课堂呢？下面以经济生活教学为例，阐述笔者的思考与实践。

一、循“知”渐进：知识建构探求内在的“逻辑味”