徐守兵

关键词：离子反应;离子方程式;概念

离子方程式作为一种重要的化学语言，其书写规则早已形成了一种经典的模式，一般有“四步法”和“三步法”两种书写方法。相应地，教师们也常把教学设计的重心放在为如何将一种基础化学语言（化学方程式或电离方程式）依据一定规则转换成另一种高级化学语言（离子方程式）。这种教学方法的优点是可以使学生在短时间掌握一般离子方程式的书写技能，不足是不少学生并不能真正理解离子反应的概念，学习过程中微粒观等化学观念提升也很少。如今，面向开展以“素养为本”的新课程教学，更多的教师认识到离子反应等概念教学必须超越知识和技能，涵盖更有深度的、可迁移性的理解，它应该是师生通过实验观察获取证据再结合逻辑推理“协同思考”中构建起来的。笔者发现，教学中多让学生从宏观实验现象出发，再从微观角度探析离子反应的过程，结合定量的证据推理，进而写出富有动态反应过程的离子反应方程式，可以较好地落实化學教学中培养学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理和模型认知”等关键学科能力的要求。

一、究竟是谁发生了反应

从宏观视角写出常见酸、碱、盐之间发生反应的化学方程式并不困难，教师在教学中有意识地引领学生通过对宏观现象的观察，真切体验微观反应的过程，是从微观视角写出离子方程式的关键。教学可从一个个学生熟悉的实验再观察和深入讨论逐渐展开。……