时亚奇

“以人为本”是很多一线教师的追求及课堂设计理念的指导，能有效提升学生的学习水平。但我们发现在一些课堂教学改革取得不错的成效时，也会存在学生学习效果不理想的情况。因此，为了培养学生的自主学习能力，教师可以采取课前自主预习、课中自主探究思考、课后任务驱动等多种方式教学。

一、课前自主预习，

培养学生良好的学习习惯

预习对学生的接受程度影响很大，预习不只是简单地阅读教材的过程，而是一个提前发现问题的过程。相反，如果教师没有对学生的预习作明确要求，学生往往只是简单地阅读教材，收效甚微，一些需要学生自主挖掘的知识点也很难对学生产生积极的作用。因此，教师应该明确学生的预习任务，帮助学生筛查重难点知识，为学生提供切实有效的指导。本文以人教版初中数学一元一次不等式这一知识点的教学为例，教师在课前可以带着启发性的问题让学生进行课前预习准备，让学生有更加明确的方向与更加清晰的知识脉络。比如针对这一知识的重难点，教师就可以这样提出问题：一般情况下的不等式解法是怎样的？数轴法有哪些使用的范围？不等式方程组的解法是否存在唯二性……这一些紧紧围绕知识重点设置的问题，将引领学生从知识盲区中找寻到解决问题的方向，并且能够引导学生独立的思考，对学生新知识的学习大有帮助。当然，教师在设置预习问题和布置任务时，应具体分析学生的实际水平与数学能力，还应及时了解学生的学习情况，积极听取学生的反馈，根据学生的反馈选用适当的教学资料与习题，避免知识点难度较大使学生产生厌学心理与畏惧情绪。