王聪聪

游戏化是幼儿园课程实施的基本价值取向，在游戏化主题下，如何更好地发挥游戏在课程教学中的优势，创设游戏环境是一种较好的方式，它以游戏为载体，对提高游戏效应，增强幼儿游戏融入感，构建适合游戏和课程教学的生态体系有很大的作用，能够呵护幼儿健康成长。

一、创设“本土化”游戏环境

在幼儿园课程实施过程中，教师应该创设“本土化”游戏环境，让幼儿在“亦课亦生活”的环境中积极参与游戏活动，以此提高课程游戏的教育效应。

例如，我园的一处自然之景“三友园”，取意“岁寒三友”。美术课程教学过程中，我利用幼儿园这一环境资源，引导幼儿开展“走进三友”游戏活动，让他们仔细观察松、竹、梅，尝试与“三友”对话，说说自己对“三友”的认识，借助绘画的方式将松、竹、梅，以及自己心目中的“三友”表现出来。在这个环节中，我因地制宜，利用幼儿园环境资源的优势将传统的美术课程从课堂引向自然，利用幼儿对幼儿园自然环境的熟悉感，采用充满童趣的游戏方式让他们与“三友”对话，这样不仅能够使幼儿接触松、竹、梅之形，还能够使他们更深入地感受松、竹、梅之神，从而激发他们的绘画灵感。

二、创设“趣味性”游戏环境

游戏是提高课程教学的一种方式，教师之所以在幼儿园活动中采用游戏化的方式创设“趣味性”游戏环境，最初是利用幼儿好玩、好动的天性创设“趣味性”的游戏环境，通过游戏调动幼儿学习的积极性。

例如“挖沙”游戏，我们不仅为幼儿提供了一个沙池，还将沙池布置成沙漠的样子，并在沙池中布置了一些动物造型。……