雷富平

小学科学课程是一门包含物理、生物、化学及多项知识的学科，内容涉及生活的方方面面，能够培养学生的科学思维、科学意识，拓宽学生科学视野。笔者通过分析小学科学课程教学现状，发现科学课堂十分枯燥、教学方法无趣，既违背了小学生对新鲜事物的求知心理，又违背了小学科学教学的目的。小学科学教师可以将情境教学模式应用到课堂中，为学生构建理趣课堂，让学生在快乐中学习科学、内化科学，并形成理性思维和科学意识。

一、创设问题情境，探究科学现象

科学现象是小学科学课程最为主要的教学内容，教师一般通过列举科学现象的方式开展教学，但在具体教学过程中就会发现部分学生还存在似懂非懂的情况，看似能够理解部分知识内容，知晓科学现象产生的原因，但对原因与现象之间的联系理解不深刻。学生在学习过程中因为思路不畅，导致学习兴趣受挫，进一步弱化了学习欲望。教师应该用实验的方式为学生创设问题情境，让学生直观地去看、去想、去听，通过切身感受理解与掌握科学现象的实质，从而帮助他们建立科学探究思维。教师在构建问题情境的过程中要善于引导学生思考，设置多个难度渐进的问题调动学生的学习思维，启发学生的科学探究思维。

例如，在讲授“声音的产生”时，教师可以让学生猜想声音产生的原因，让学生发表自己的看法。有的学生说“声音是嘴巴发出来的”，但马上就有学生反驳道“乐器没有嘴巴也能发出声音”。……