钟瑜

常言道“读书百遍，其义自见”，“读”对学习语文的重要性不言而喻，而在小学低段教学中培养学生的朗读能力和技巧尤为重要，也是我们小学语文教学的难点。朗读能力是语文学科工具性和人文性的集中体现，用标准的普通话流利、正确且有感情地朗读课文或者课外读物，是规范学生口语发音、培养语感、提高文章阅读鉴赏能力的有效途径，在教学中对小学低段学生朗读能力的培养，笔者认为要注意以下几点：

一、注重基本功练习，加强示范引导

低年级的学生识字量不高，读音往往不够准确，句与句、段与段之间的停顿也掌握不好，面对这些问题，教师要加强示范引领，多范读，给学生们树立起规范，让他们在朗读学习中有参考、有比较。在低年级教学中，笔者往往把自己朗读课文的音频发送到班级群里，让学生回家后可以随时点击跟读，这样有助于学生熟悉课文，在熟悉的基础上实现朗读的流利准确。

如果教师不指导低年级的学生开展朗读纠错活动，那么学生往往会在朗读中存在拖音、轻重缓急不明确、混淆形近字、唱读、加字、减字等情况。所以，教师要有针对性地集中一些字词进行对比朗读，如对“请、清、情”“端、瑞、湍”“江、红、虹”“哄、洪、烘”等字的读音，要每隔一段时间复习巩固，这样在读准字音的基础上还能增加识字量。对儿化音可变调做具体详细的朗读示范，如对“一”字的读音，可集中练习“一心一意、一马当先、一朝一夕、一面之词”等，先让学生标注每个“一”字的读音，再订正后范读，然后让学生朗读，小组内还可以互相指读，看谁的朗读准确率高，激发学生的朗读兴趣。……