刘锡芬

古诗词作为中华民族五千年文明的一颗璀璨明珠，以其语言美、意境美、韵律美的独特魅力受到当代小学生的普遍青睐和喜爱。因此，在小学古诗词教学中，深入挖掘古诗词经久不衰的艺术价值与审美价值已成为语文教师的教学重点。

一、融入诗境，情感共鸣

小学古诗词以抒情诗居多，这些短小精悍、情感充盈的诗词能够激发学生的学习兴趣，帮助学生提升诗词审美鉴赏力，达到陶冶情操、净化心灵的目的。在教学过程中，语文教师应当结合每一首古诗词的意境，向学生讲述诗词中涉及的关键字词所表达的意思和情怀，然后将学生带入到诗词所描写的场景当中，同时，教师可以利用多媒体教学播放与诗词意境相符的场景，使学生与古诗词产生情感共鸣。

比如，在学习白居易的《忆江南》，“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”在教学过程中，教师应抓住这首诗的三处景致，一处是“日出”，一处是“江花”，另一处是“江水”。教师可以将事先准备好的一幅江边的美丽画卷呈现在学生面前，然后让学生结合画面通过心里默读的方式，将真挚的情感投入到诗的意境当中，这样能够收到事半功倍的效果，对提高学生的审美能力与诗词理解能力大有裨益。

二、角色扮演，换位体验

近年来，国家教育主管部门增加了小学语文古诗词的数量，旨为让学生能够继承和发扬我国优秀的传统文化。基于此，语文教师应在古诗词教学过程中，全面深入讲解古诗词的含义以及表现的情怀，尤其对作者的创作背景要进行细致讲述，只有这样学生才能更进一步了解创作古诗词的历史背景与社会背景。……