杨小雄

经过一学期的教学，学生逐章节地学完了文化生活课程的全部内容，回首本学期的教学内容，就像生活中的文化一样丰富多彩，学生通过学习不但丰富了知识，而且提升了文化素养。但在复习过程中，我始终觉得学生所掌握的知识与教材内容是两张皮，他们不会融会贯通，在知识运用的过程中不能得心应手，不知道用哪个，不知道在哪用，也不知道怎么用。那么，学生怎样才能把教材内容变成自己的知识呢？这就需要他们对教材结构有一个提纲式的认知，能够准确、熟练地掌握和运用各部分知识。

学生面对问题就像考试时拿到的试题一样，非常熟悉但却不熟知，仿佛知晓却不能准确表达，只知其一，不知其二。对此，教师应帮助学生思考、回忆，甚至可以让学生通过查阅相关资料得出答案。这个过程就是学生检测知识掌握的情况，以及知识运用情况的过程，也是小组成员整合答案，了解其他成员学习情况的过程。学生通过对比、参照各组的板书答案，能够反思补充完善自己的答案。这一过程不仅能够提高学生的知识运用能力，还能够增强学生学习的信心，提醒、提示、引导学生对相关知识再综合、再重组、再补充、再扩展，最后形成较为完整的答案，具体如下。

首先，中华各族人民共同创造的中华文化源远流长、博大精深，体现着中华民族最深层的精神追求，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明。……