朱文静

历史学家塔西佗在其著作中提到：“一旦皇帝成了人们憎恨的对象，他做的好事和坏事同样会引起人们对他的厌恶”。这一理论后来被学者引申成为一种社会现象，当政府部门或某一组织失去公信力时，无论说真话还是假话，做好事还是坏事，都会被认为是说假话、做坏事，这也被称作“塔西佗陷阱”。如何走出“憎恨”的陷阱，就是对“说话者”智慧的考验，应用到教学中也是一样的。如何让学生克服“信任危机”，也是对思政课教师心智和能力的考验。

一、提升教师亲和力

1.亲和力需要教师站稳“学生立场”

高中生随着知识的增长逐渐理性了，但从心理上来说仍没有“断奶”。学校进行的调查问卷能够明确地反映出学生最喜欢的是学识渊博、循循善诱的教师，最不喜欢的就是挖苦讽刺、爱发脾气的教师。这就要求教师在教学中要站在学生的立场上优化教学“供给侧”，最大限度地满足学生的发展“刚需”。“老师，您讲的国际关系的有关内容我不太感兴趣，最近和几个舍友关系紧张，我看不惯他们，也不想学习……”一位学生如此说道。这时，我紧紧抓住这个契机，借助国际关系有关知识，引导他学会了正确处理人际关系，帮助他走出了生活和学习的“双重”困惑，赢得了他的认可。

2.亲和力需要教师坚守从教“良知”

英国思想家约翰·洛克在《教育漫话》中坚决反对用专横或粗暴的方式教育孩子，粗暴行为会加速孩子逆反心理的形成，以致憎恶他的老师、憎恶从老师而来的一切事物。