张希

以促进小学生实现独立、自主思考为目的，《义务教育数学课程标准》提出了明确目标“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，体会数学的基本思想和思维方式”，引导学生形成“有序思维”的目标和方法贯穿了小学各年级数学教材的始终。

这一目标的递进分解和科学实施，在北师大版小学数学教材中得到了充分体现，如 一年级上册第三单元中的《猜数游戏》、一年级下册第三单元《生活中的数》、二年级下册第八单元《调查与记录》、三年级上册数学好玩《搭配中的学问》、三年级下册数学好玩《有趣的推理》、四年级上册数学好玩《数图形的学问》……这些课程内容，由简到繁、由易到难，适应学生的认知特征，遵循学生的成长规律，循序渐进地启发学生的数学思维，帮助其养成既不遗漏又不重复的“有序思维”方式。

本文以北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》一课的课堂教学为例，阐述笔者在培养学生有序思维方面的探索经验。

本课安排了“搭配服装”“营养搭配”和“搭配路线”三个主题内容，通过形象化的生活问题，由易到难地引领学生掌握“搭配”的多种方法，启发学生有序思考、自主思考，充分认知可能蕴含在客观事物中的规律与规则，得出既不遗漏又不重复的结论。

“搭配服装”设置了东东如何解决两件上衣与三条裤子总共有几种不同搭配方法的问题，让学生在有序思维下找到所有的搭配方法，进而引出三种不同的表示方式。