陆哲秀

【摘 要】 真正高效的语文课堂，必然不能脱离学生深入的思考。学生在语文学习时，知识的获取、能力的提升、文化的体悟，其背后都是思维意识的体现。因此，教师要善于从所教学的内容中选择适切而丰富的思维辨析点，从低年级开始注重学生思维能力的不断发展。本文提出要鼓励独立思考，在批判性的“说”中历练深度思维;设置聚焦问题，在批判性的“读”中历练深度思维;深化多维认知，在批判性的“写”中历练深入思维。

【关键词】 独立思考;聚焦问题;多维认知;批判意识;深度思维

我国古代著名教育家孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”真正高效的语文课堂，必然不能脱离学生深入的思考，否则，就将陷入到机械记忆、知识至上的尴尬之中。学生在语文学习时，知识的获取、能力的提升、文化的体悟，其背后都是思维意识的体现。因此，教师要善于从教学内容中选择适切而丰富的思维辨析点，从低年级开始注重学生思维能力的不断发展。

一、鼓励独立思考，在批判性的“说”中历练深度思维

著名教育家皮亚杰说过：“语言是思维的载体。”语言的感知、迁移和运用，就是学生思维外显的轨迹。语文课堂教学不能以获取所谓的标准答案为重点，而要让学生在获取知识中，经历实实在在的语言储备，提升学生的内在意识。因此，教师在鼓励学生表达时，就要将课堂、课文视为学生思维发展和生长的“根据地”，启发学生的批判性思维，比如你如何看待课文中人物的言行？……