摘要：随着互联网技术的发展，网络思政教育逐步成为高校思想政治工作的重点部分，易班平台是高校辅导员开展网络思政工作的主要阵地。根据高校网络思想政治教育的实际状况，以易班线上晚点名为例，深入探究网络思想政治教育的实效性，挖掘出这一模式存在的不足并提出对策，帮助学生更好地进行自主性学习，实现网络资源的高效利用。

关键词：网络思政 易班平台 实效性

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）13-0145-02

随着互联网技术的不断成熟与高校对思政教育的逐步重视，网络社区成为高校学生汲取知识的主要途径、高校思政教育的核心阵地及国家软实力的关键体现[1]。其中，易班是“互联网+高校思政教育”的典型代表，国内众多高校依托易班优课模块开展网络思政教育。线上晚点名作为网络思政教育的主要抓手，主旨在于通过思政教育助力学生养成良好的人格、形成良好的品德，确立正确的“三观”。不同于原先的晚点名，线上晚点名不受时间、空间的影响。时间上，线上晚点名不再受固定时间段的影响，学生可自主通过易班优课平台查看晚点名视频、课件及发表相关话题;空间上，线上晚点名的课堂由线下固定教室转移至易班优课平台。这一新型模式下，实效性成为评价高校网络思政教育的重点考核指标[2]。

一、高校网络思政教育实效性的定义

高校网络思政教育实效性即指高校依托互联网技术、网络平台等支撑要素开展思政育人活动过程中，通过播放课件、视频，开展课堂讨论等一系列行为所呈现的现实效果。作为高校网络思政教育工作的考核内容，实效性指标可细分为学生参与度、知识领会度、课堂满意度、思政理论应用程度等二级指标。线上晚点名的实效性需要多维度的衡量指标，诸如线上晚点名的灵活性、学生参与积极性、信息获取及时性、品德养成程度等指标。线上晚点名实效性的判断依据多维，但其终极目标在于引导学生形成健全的人格和优秀的品质。

二、高校网络思政教育实效性的现状

（一）已有成效

1.课堂参与度显著提升

通过易班优课平台—课群课程模块的统计功能，高校辅导员能适时掌握学生参与晚点名总体情况，学生对于晚点名的参与度显著提升。依托易班优课平台—课群话题模块，辅导员可以引导学生思考热点事件，积极融入晚点名主题讨论，深刻理解晚点名的思政教育主题，进而更好地加强师生之间的交流、发挥高校辅导员思想引领作用。原先以辅导员讲授为主的晚点名，转变为以学生为核心参与主体，线上晚点名的课堂效果有了较大的提升。

2.学生积极性大幅提升

作为高校思政教育形式之一，晚点名因其讲授内容具有较强的思政理论性、传授方式以“灌溉式”为主及缺乏个性化教育的特点，削弱学生晚点名的积极性。然而，线上晚点名模式極大地提升了学生的积极性。线上晚点名以多维的课程方式，将深奥的思政理论转化为翔实的事例、简单易懂的话语，比之原先的晚点名，这一模式更契合学生日常生活，有利于其对晚点名保持充分的热情，进而理解晚点名思政主题教育的内核。

3.信息获得感明显增强

传统的晚点名以辅导员为主体，即辅导员通过播放晚点名课件、短视频、案例分析等方式向学生讲授思政主题，学生获取晚点名内容的唯一途径就是认真听讲。这一信息单向传递的过程，导致辅导员讲授的内容有限、学生接收的信息受限，学生对晚点名失去学习的兴趣。线上晚点模式下，学生可以自主查阅其他高校、其他年级高质量的晚点名视频及网络思政课程。线上晚点名模式拓宽了学生信息汲取途径，给予学生更大的学习自主权，增强了晚点名的实效。

（二）存在问题

1.自觉性有待加强

比之于传统的晚点名，线上晚点名要求学生有高度的自觉性。大部分学生进行线上晚点名的初衷是为了完成任务，而不是抱着学习的心态，对线上晚点名的重视程度低。目前部分学生对线上晚点名依旧不重视，晚点名的学习自觉性有待进一步加强。

2.创新性有待提升

线上晚点名是“互联网+高校思政教育”模式，该模式将课堂由线下转移至网络平台，虽有形式创新，但其核心的思政教育内容有待进一步融合，而晚点名内容的新意一定程度决定着晚点名的实际效果。易班优课平台存在诸多优质的思政教育资源，但目前尚未进行有效融合，导致晚点名内容缺乏一定的创新性。

3.互动性有待增强

辅导员和学生缺乏面对面交流是线上晚点名的弊端之一。线上晚点名主要依托易班优课平台，辅导员以录播形式讲授思政内容，师生之间缺乏当面交流的机会，互动性差是线上晚点名的主要劣势，线上晚点名缺乏真实感，认同度不高，进而影响晚点名的效果。

三、高校网络思政教育实效性影响因素分析

（一）高校态度

高校态度直接影响网络思政教育的实际效果。随着高校对网络思政教育的重视程度的不断加深，网络思政教育建设的投入力度不断加大[3]，晚点名改革逐步深入，激励政策不断出台，线上晚点名模式得以开展。高校对线上晚点名形式的思政教育的重视程度，一定程度上影响着辅导员日常的思政育人行为，有利于进一步提升线上晚点名的效果。但若高校对网络思政教育不重视，只注重专业课程，便会导致辅导员、学生也会轻视晚点名，晚点名的开展必然会受到极大的阻碍。最终可能造成线上晚点名只是流于形式，而无法发挥出效果。

（二）辅导员能力

辅导员能力是高校网络思政教育效果的影响因素之一。线上晚点名模式下，虽以学生需求为主导需求，但辅导员的个人能力也极为重要。尤其需要指出，辅导员个人能力不仅包括一定的思政素质能力，还包括互联网运用能力及甄别能力。思政素质能力是辅导员个人基本能力之一，这一能力极大地影响思政理论的深度及广度;互联网运用能力是辅导员必备能力之一，线上晚点名模式要求辅导员具有熟练掌握互联网操作、信息搜集等专业素质，因此，辅导员势必要因时而进;甄别能力是辅导员的关键能力，网络空间充斥着良莠不齐的信息，面对复杂的网络环境，辅导员做出甄别，拥有明辨是非的能力，对学生做出正确的价值引领。

（三）学生观念

学生是高校网络思政教育的主体，学生观念极大地影响着线上晚点名的效果。如果学生重视在线晚点名，愿意自觉地利用易班优课平台，自主进行晚点名的学习，积极参与易班优课—课群话题的讨论，融入线上晚点名的氛围，那么晚点名会收到明显效果。如果学生轻视在线晚点名，仅将晚点名作为任务，而不愿投入过多的精力，那么在线晚点名终将沦为形式主义，晚点名学习浮于表面。

四、提升高校网络思政教育实效性的对策

（一）明确高校态度

思政教育工作是高校教育教学的核心。高校重视并坚持开展以立德树人作为核心宗旨的思政教育[4]。高校思政教育是实现全程育人、全方位育人的重要依托，晚点名是高校思政教育的主要形式。高校要积极优化晚点名模式，培养一大批个人能力强的辅导员，开展一系列主旨鲜明的主题教育，将晚点名提升至专业课同等地位，使其发挥出预期引领作用。

（二）提高辅导员能力

辅导员是高校思政教育的重要环节。若要提升网络思政教育的实效性，则势必要求辅导员个人能力突出。因此，高校可以定期举行辅导员培训，开办辅导员沙龙，推荐辅导员参加市级、国家级等辅导员培训班等，加强辅导员的日常学习，并采取一定的激励措施，诸如奖励、褒扬等多种方式，引导辅导员积极提升个人职业素质、专业能力及技能。

（三）端正学生态度

学生是高校思政教育的主体，端正学生观念有助于提高网络思政教育的实效性。以线上晚点名为例，建议高校建立有效反馈机制，辅导员适时掌握课堂效果，构建师生交流纽带，使得辅导员可以及时调整晚点名的主题方向，进而提升晚点名课程效果;建议将晚点名与专业课课程等同，建立一整套学生管理机制，对学生进行适当的奖惩。

五、结语

高校思政教育对于学生成长、成才意义重大，依托易班平台开展线上晚点名是高校网络思政教育的重要趋势。本文以实效性为切入点、以易班线上晚点名为例，研究高校网络思政教育的现实效果。通过易班线上晚点名的现状分析，可知线上晚点名因其不受时间、空间所限的原因，虽然会一定程度上提升课堂参与度、学生积极性与信息获得感，但学生的自觉性、课程的创新性、师生的互动性还有待提高。針对这一现象，本文从高校、辅导员、学生三个层面进行展开，深入分析其对思政教育的实效性影响，并给出针对性意见，以期对高校网络思政教育的发展有一定的参考意义。

参考文献：

[1]施庆晖.高校网络思政教育与传统思政教育多维互动育人研究[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（5）：39-42.

[2]侯颖.基于互联网平台分析辅导员对学生思政教育的方式[J].黑河学院学报，2018，9（4）：36-37.

[3]谢聪.网络时代高校学生党员思政教育模式探究[J].知识经济，2018（6）：137-138.

[4]朱晓莹.网络媒体无序化对高校思政教育的影响探析[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（1）：73-76.

责任编辑：张蕊

[基金项目]2019年度“上海高校青年教师培养资助计划”立项课题“课程思政改革要求下大学生综合评价研究——基于模糊分析法”。

[作者简介]沈超，上海海事大学经济管理学院助教，硕士，研究方向：思政教育。