摘要：自闭症是一种广泛性的发展障碍，在对自闭症儿童的干预与训练中发现，自闭症儿童家长在构建良好的亲子依恋关系方面面临较大障碍，这引发了学者对该领域的研究。通过采用问卷调查的方法，对自闭症儿童的依恋特点进行了研究，研究发现：自闭症儿童依恋发展的总体水平相对偏低;自闭症儿童个体间依恋发展差异不明显;自闭症儿童个体内依恋发展有差异。针对以上结果提出重视对自闭症儿童依恋发展的认识，关注养育者（一般为母亲）的心理健康，增强亲子间互动，以及对自闭症儿童的干预要扬长避短等建议。

关键词：自闭症 儿童依恋特点 调查

中图分类号：B841  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2020）13-0059-02

依恋是指个体在日常生活中对某一特定的人产生的持久、持续的情感连接，它是儿童成长过程中社会性行为出现的开始。早期安全型依恋关系的建立，对于培养儿童的能力和自信，以及日后与他人建立亲密和信赖的关系有积极作用，有利于其身心健康发展[1]。自有相关研究以来，许多研究表明，自闭症儿童没有依恋行为，且由于其症状的特殊性难以形成依恋关系[2]。DSM-V中将自闭症儿童的诊断标准分为社会沟通缺陷和重复行为及狭隘兴趣两个方面自闭症的核心症状[3]，而社交障碍是自闭症儿童依恋建立的主要障碍，这使自闭症儿童家长在建立亲子关系上面临很大障碍。而当前国内外的相关研究显示，部分自闭症儿童（障碍程度较低的）可以建立安全型依恋。因此，本研究将探讨自闭症儿童的依恋特点。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

本研究以自闭症儿童为研究对象，随机抽取100名在特殊教育机构进行干预训练的自闭症儿童，共发放问卷100份，收回92份，其中有效问卷86份，问卷有效率是93.48%。其中，男孩73位，占总人数的84.9%，女孩13位，占总人数的15.1%;年龄最大的13岁，最小的一岁半，平均年龄约4岁。

（二）研究方法

本研究主要使用问卷调查法进行研究。运用改编的“自闭症儿童依恋行为调查问卷”，对自闭症儿童的家长进行调查。

（三）研究工具

研究通过对儿童依恋行为分类卡片进行改编，制成“自闭症儿童依恋行为调查问卷”，运用该问卷展開调查研究，从而了解自闭症儿童依恋行为发展特点。研究以在问卷中得分越高，越能体现该自闭症儿童的安全型依恋水平越高为标准（1分最低分，9分最高），同时，根据问卷中90个项目，将自闭症儿童依恋发展的内容分成三个维度：“一般行为倾向”“与养育者的关系”“与生人的关系”。

二、研究结果与分析

（一）自闭症儿童依恋水平的总体情况

通过对依恋行为调查问卷中的90个项目进行分析，得出结论：自闭症儿童依恋的总体水平相对偏低，大多数儿童获得的平均分集中在4.38—5.13之间。从表1中可以看出自闭症儿童的依恋得分较低，不安全型依恋倾向明显，平均分在5分以上的很少，但这并不能说明自闭症儿童不能建立安全型依恋。同时结果显示，没有得分在3分以下的极端低值，也没有在7分以上的极端高值，说明自闭症儿童有建立安全型依恋的倾向，障碍程度较低的自闭症儿童易与养育者建立起依恋关系。

（二）自闭症儿童依恋发展的个体间差异

1.自闭症儿童的性别对依恋的影响

从依恋总得分和各维度得分看，男孩的得分均高于女孩。其中，一般行为倾向方面：M男=5.15>M女=4.93;与生人关系方面：M男=4.42>M女=4.32;与养育者关系方面：M男=5.31>M女=4.89。从依恋的总得分情况可以看出，男孩的得分显著高于女孩（t=2.034，p=0.043<0.05）。这表明自闭症儿童在依恋总得分上存在显著的性别差异。在对正常儿童依恋的研究上，研究者得出女孩与养育者（一般为母亲）的依恋分数高于男孩。而对自闭症儿童依恋的研究却得出相反的结论，这可能与临床上发现自闭症男孩的患病率比女孩高，但一旦女孩患上自闭症其障碍程度将高于男孩有关。

2.养育者的学历对依恋的影响

关于自闭症儿童依恋发展的个体间差异还体现在养育者的学历方面，从调查结果上分析得出：自闭症儿童安全型依恋水平随着养育者文化程度的增加而提高（见表2）。在对自闭症儿童的早期干预中，父母的文化水平很大程度上影响其学习早期康复知识与获得训练技能。文化程度高的父母更有意识去了解掌握相关资讯，对孩子的早期干预与训练能更及时地做出回应，更有利于自闭症儿童依恋行为的发展。

3.家庭结构对依恋的影响

在家庭结构方面，本研究通过对自闭症儿童家庭结构的分析得出：单亲离异家庭的自闭症儿童的依恋发展水平略高于双亲亲生父母的家庭。相对来说，单亲离异家庭的养育者有更多的时间与自闭症儿童接触和互动，这种关系在无形中给亲子双方建立良好的依恋关系创造了机会，但并未发现自闭症儿童的家庭结构对依恋行为有显著性影响。

（三）自闭症儿童依恋发展的个体内差异

根据依恋水平的评分标准，将分数分为三个层次：第一组得分在1—3分;第二组得分在3—6分;第三组得分在6—9分。此研究将第三组定义为安全型依恋儿童，从数据上可以看出，有6.6%的自闭症儿童可以建立安全型依恋，这与国内外的相关研究得出的数据相似，各组所占比例情况见表3。

可以看出在依恋发展的个体差异上，总体来看自闭症儿童在“与生人的关系”这一维度上所得分数最低，并且有10.8%的儿童在该维度上的得分低于3分，说明自闭症儿童可能对陌生人不感兴趣。在“一般行为倾向”上的得分低于在“与养育者关系”这一维度上的得分。这种差异应该是与自闭症儿童自身的障碍程度有关。自闭症的核心症状是局限的、重复的行为兴趣或活动和社会沟通或社会交往缺陷，社交功能方面的缺陷直接影响了其与养育者的关系，亲子之间的长时间接触会在一定程度上改善亲子关系，但这一损伤仍会直接影响儿童与外界的交流。另外，自闭症儿童的行为兴趣或活动的刻板不仅影响着儿童“一般行为倾向”的得分，还影响着自闭症儿童对生人或陌生情景的抵触和排斥。这解释了自闭症儿童在与陌生人的关系上得分低这一现象。

研究得出以下结论：

第一，自闭症儿童依恋发展的总体水平偏低，但部分自闭症儿童可以建立安全型依恋。

第二，自闭症儿童个体间依恋发展差异不明显。自闭症男孩的依恋发展水平高于女孩;养育者文化程度越高，自闭症儿童的依恋水平也越高;双亲亲生父母家庭的自闭症儿童的依恋发展水平略高于单亲离异家庭。

第三，自闭症儿童个体内依恋发展有差异。对主要养育者的依恋水平最高，其次是一般行为倾向，最后是对陌生人的依恋水平。

三、建议

在实际的干预工作中要重视依恋对自闭症儿童发展的作用和影响，建议：

（一）重视对自闭症儿童依恋发展的认识，不断学习

相关研究者、教师及其家长等可以通过网络查询、阅读专著等渠道，积极关注自闭症儿童依恋发展状况，积极了解相关研究成果并主动学习掌握相关信息及知识，以实际行动提高对该领域的认识。

（二）关注并提高养育者的心理健康，增强亲子互动

在生活中，家长要加强对自闭症相关知识的学习，如参加专业阅读、亲子讲座等活动，提高自身身心健康水平，从而科学理性地面对孩子的障碍及在干预训练中所出现的挫败感。同时，养育者要加强亲子间互动，只有主动积极的沟通交流，才能为亲子关系的建立创造良好的条件。

（三）强化对自闭症儿童的干预，扬长避短

由于每个自闭症儿童的障碍程度不同，在选择科学方法干预的基础上，以儿童为中心，充分考虑儿童各功能领域的发展状况，尤其是认知、交往、感觉这三大领域，扬其长避其短。

参考文献：

[1]Kanner，L.Autistic disturbance of affective contact[J].Nervous Child，1943（2）：217-250.

[2]刘慧敏，陈越洋.DSM-V中自闭症儿童诊断标准的变化述评及启示[J].赤峰学院学报，2015，31（12）：86-88.

[3]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2008：74.

责任编辑：张蕊

[作者简介]张桂莹，天津体育学院在读硕士研究生，研究方向：特殊教育学。