〉〉〉〉〉芦津华

2020年是全面建成小康社会收官之年，能不能圆满收官，关键看能不能决战决胜脱贫攻坚。面对新冠肺炎疫情带来的严峻考验，脱贫攻坚各项工作任务更重、要求更高。通过上党课，为党员干部注入精神动力，增强他们越是艰险越向前的坚定决心和不获全胜决不收兵的必胜信心，迎难而上，真抓实干，确保脱贫攻坚目标任务如期高质量完成，是新形势下对党员干部教育培训提出的新要求。如何让脱贫攻坚党课“走心”又“入心”，“有味”又“有效”呢？笔者打破“一次课一种模式”的惯例，尝试多种模式综合利用的办法，奏好“课堂讲授、现场观摩、小组研讨、教师催化”四部曲，受到学员们的热烈欢迎。

课堂讲授，增强脱贫攻坚责任感

先组织学员在教室内听课，用20分钟左右的时间，以教员讲授的方式全面分析脱贫攻坚工作面临的新形势、新任务和新要求，引导学员自觉增强抓好脱贫攻坚工作的责任感。在这方面，坚持以习近平总书记关于脱贫攻坚的最新讲话为重要依据，引导学员把思想统一到习近平总书记讲话精神上来。在课堂讲授时，首先结合习近平总书记重要讲话精神，梳理党的十八大以来我国脱贫攻坚工作取得的六大决定性成就；然后对在常态化疫情防控背景下打赢脱贫攻坚战面临的各种困难和挑战进行分析；最后阐述习近平总书记对确保高质量完成脱贫攻坚目标任务提出的要求。在讲述时，坚持用数据分析和典型案例分析相结合的办法，分析形势，明确任务，阐明举措，激发学员进一步感受到脱贫攻坚时不我待的紧迫感和义不容辞的责任感。

这是2020年8月2日拍摄的拉萨市当雄县羊八井镇彩渠塘村村貌。近年来，西藏自治区实施易地扶贫搬迁，解决“一方水土养不起一方人”的发展困境 图：新华社

现场观摩，体验脱贫攻坚成就感

课堂讲授有利于简洁高效并完整规范地介绍党中央关于脱贫攻坚工作精神和政策要求，帮助学员短时间内对国家政策“大环境”产生更全面、更深刻的认识，实现有意义的学习。但是课堂讲授的内容是具有突出概括性的理论知识，也是来自教员的“二手知识”，限制了学员主动性的充分发挥。所以选择用“现场观摩”这种方式来弥补以上不足。在备课时，提前调研学员们所在单位在脱贫攻坚方面的独特贡献及典型经验，尽量把这方面工作特色具有相似性的学员分到一个小组。按照组内工作特色的同质性和组间工作特色的异质性为原则进行分组，让学员们在课前做好总结，推荐观摩点和介绍人，然后组织学员进行现场观摩。这个环节把学员课堂“内”“外”齐用功的积极性调动起来，他们以参与、观摩、体会、感受的方式，加深了对就业扶贫、创业扶贫、消费扶贫、促销扶贫、爱心扶贫、兜底扶贫等各方面扶贫实践成果的深层次体验。他们在观摩的现场、返校的路上，就止不住发出感慨并主动互相交流，分享书写脱贫攻坚“幸福答卷”的成就感。

小组研讨，激活脱贫攻坚新思维

增强脱贫攻坚责任感和体验脱贫攻坚成就感，只是脱贫攻坚党课的“开端”和“发展”。针对现实难题进行结构化研讨，并提出解决策略，才是党课的高潮部分，也是最能体现课堂教学实效的部分。到这部分时，教员根据调研成果，总结出各个领域层面脱贫攻坚遇到的3-6个现实困难和问题，用PPT的方式直接呈现给学员们，要求他们用头脑风暴法进行小组研讨，提出具有可操作性的解决策略。先后按照有序发言和自由发言的规则，分两轮进行组内讨论，并把最后的一致性意见展示到白板上，然后每组选出代表在班内交流展示。这个环节，提供了全员参与、人人出智的机会，引导学员变被动为主动，学员们在集体讨论中相互启发、相互学习，自由表达自己的见解，启发了他们用集体智慧积极探索甩掉“穷帽子”、拔去“穷根子”。这个环节也成为学员课堂参与度最高、思维激活度最强的环节。

教员催化，提振脱贫攻坚精气神

在结构化研讨环节，学员们的发言常常表现出突出的片段性和零散性，条理性和系统性不够，一定程度上削弱了党课教学的专业性和权威性。为弥补这种不足，可将最后的小结环节设计成教员催化环节，用教员点评、小结，甚至课外拓展的方式，整合学员发言精华、挖掘学员发言精髓、提炼蕴含其中的辩证唯物主义思想方法和工作方法。这个环节，对教员的理论功底、政策功底、学识功底和驾驭课堂的能力等都具有较高要求，需要抓实抓细备课环节，吃透有关国家政策、了解学员们对有关政策的理性认知状态、把握辩证唯物主义思想。在整合学员发言精华和挖掘学员发言精髓时，选择最符合习近平总书记关于脱贫攻坚重要论述精神的发言，并适时适度使用习近平总书记的讲话来作出概括。在提炼蕴含其中的思想方法和哲学方法时，引导学员向《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》中总结的“坚持实事求是、坚持战略定力、坚持问题导向、坚持全面协调、坚持底线思维、坚持调查研究、坚持抓铁有痕、坚持历史担当”等思想方法看齐，或者用《习近平总书记系列重要讲话读本》（2016年版）指出的“战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维”等思维方法看齐。实践证明，在结尾环节，教师的催化作用，不仅能激发学员对脱贫攻坚任务既能打得“赢”，也能打得“好”的信心，还能鼓舞学员以更加饱满的热情、更加昂扬的姿态、更加务实的作风投身到脱贫攻坚工作中。这个环节也成为脱贫攻坚党课不可或缺的组成部分。

总之，上好脱贫攻坚党课，既需要遵循教学的一般规律，也需要根据学员思想状况、工作动态、教学条件等诸多情况选择符合实际的教学方法。但不管采用什么方法，都需要使学员灵魂受洗礼、思想受启迪、精神受鼓舞，真正实现“走心”又“入心”。