谭柳秀

摘 要：语文教学某种意义上说是通过“语言传递”，让学生在具体形象和情感的感知中从而自然而然地提升阅读和听说技能。从这个角度来说，语文学科不是通过灌输式的教学让学生被动接受。那么如何改变语文教学中学生被动接受的状态呢？本文中笔者谈谈促进高中语文教学提升的几点方法与建议。

关键词：高中语文;有效教学;教学方法

新课程改革对高中语文的教学理念和教学方法都进行了相应的改革，提出了新的要求，要求语文教师在教学中要以学生为中心，突出和提高学生在学习中的主体性和主动性，培养学生学习语文的兴趣和爱好，提高语文教学质量。本文中作者谈谈具体的教学方法与策略：

一、创设教学情境，激发学生的阅读兴趣

高中语文教师如何引导学生积极主动地阅读，培养对语文的兴趣和学习习惯呢？教师应该转变教学观念，给学生提供更多的空間和思考的机会，从而培养学生对语文的兴趣。教师可以从教学导入开始，创设情境导入。

例如，在教学《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文时，教师创设这样的问题情境：同学们都学过中国古代史，知道在人治大于法治的封建社会，君主具有无上的权威，其威仪是不可冒犯的。试想一下如果有人冒犯了皇威，结合当时的时代背景，结果会怎么样？（有学生说会被处死和诛九族）教师接着说：可是就有这么一个人，敢于冒着被杀头的危险批评君王听信谗言，教育君王要善于听取大臣的意见。那么这个人是谁？他是如何说服齐威王的？让我们带着这些问题来学习本节课的内容。通过设置问题，结合学生对历史知识的认知，充分调动起学生的好奇心。

例如，在教学《林黛玉进贾府》时，教师首先播放歌曲《枉凝眉》，学生在歌声中被宝黛之间纯洁的恋爱所吸引，又会对宝黛的爱情悲剧而产生无限同情。听完歌曲后，教师抓住机会趁机问学生：“宝黛之间的缘分是前世注定了的，那么现实中贾宝玉和林黛玉第一次会面时的情景是怎么样的？让我们从课文中来寻找答案。”这样就将学生的思维不知不觉地引入到课文的学习中来。

二、开展小组合作探究，提高学生的自主阅读能力

高中生经过多年的语文学习和训练后，养成了一定的阅读习惯和方法，积累了一定的阅读经验，具备了独自阅读课本的能力。因此在阅读教学中教师可以把自主阅读和合作学习结合起来，发挥学生自主学习和合作交流的精神和能力，提高学生的自主阅读能力。

例如，在教学《窦娥冤》这篇元杂剧时，教师先让学生在课前预习课文，教师利用课时1的时间让学生在小组内交流预习任务的完成情况，并展示预习成果，教师根据学生的预习成果加以补充。接着教师多媒体展示《窦娥冤》的创作背景和剧情，让学生合作探究以下问题：1.你认为窦娥与哪些人有矛盾冲突？主要是跟谁的冲突？这些矛盾冲突的表现和产生的原因有哪些。完成以下表格的填写。2.你认为窦娥是个怎样的人？请分析概括窦娥的性格.3.读了课文后你认为窦娥冤在哪里？有多冤？通过她的悲剧，你们有哪些体会和认识？4.“窦娥冤”具体指文中哪件事情？现代社会还会发生窦娥这样的悲剧吗？你还能从生活中找到类似的例子吗？完成后先与小组同学交流，然后全班进行讨论。通过自主学习和合作探究，让学生理清了主要人物的矛盾关系，把握了主要矛盾，认识了主要人物的形象，从而深刻理解戏剧的主题。

三、开展课外阅读，落实学生人文素养

新文化运动之前，我国的文学作品一直是用文言文写成的，由于古文比较艰涩难懂，高中生阅读文言小说的兴趣并不高，因此传统文化积淀比较浅薄。学生文化底蕴的培养主要是通过阅读实现的，因此教师在教学中就要抓住教学契机，创造条件，培养学生阅读古文的兴趣和爱好，以此来提升学生的传统文化素养。

例如，在教学《鸿门宴》时，教师引导学生开展广泛的阅读活动，鼓励学生阅读《史记》原著。《史记》作为我国著名的纪传体史书，虽然在学生中间有着广泛的知名度，但是真正地认真阅读过原著的学生并不多，多数学生将之束之高阁。其次，向学生推荐《史记》中的某些人物，如刘邦、项羽、孔子、屈原等人，让学生结合史学家和文学评论家对这些人物的研究性著作，分享自己的阅读体会，就书中某一个人物谈谈自己的认识，从而提升学生的人文素养。

总之，鉴于高中语文学科的特点，语文教师应该采用有效的策略与方法，切实提高语文教学工作。首先，利用问题和歌曲的形式导入新课，与学生进行情感互动沟通，营造民主平等的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中投入学习中去。其次，结合教学内容和学生的基础水平将自主学习和合作探究结合起来，让学生理清文章内容，理解作品的主题，提高学生的自主阅读能力。最后，在课堂上教师抓住契机，培养学生阅读古文的兴趣和爱好，切实提高学生的传统文化素养。

参考文献：

[1]毛子月.弘扬历史文化——谈在高中语文教学中渗透传统文化的重要意义[J].才智，2017（35）：95.

[2]徐桂琴.语文教学靠近中华优秀传统文化传承与学生发展的核心素养研究[J].课程教育研究，2017（23）：80.