邱苏敏

【摘 要】 数学图式作为一种教学方式运用于数学教学，能为学生搭建具象化支架，促进学生思维向深层建构。本文结合教学实践，就小学数学图式化教学进行探讨和研究。

【关键词】 小学数学;数学图式;思维

数学思维是数学学科的核心素养之一，它是学生学习数学的必备能力，对其他核心素养起到有效的促进作用。目前，小學数学思维建构还处于浅层状态，引领数学思维向深层建构成为当前小学数学课堂的重要任务。

一、建构概念图式，引领思维从具象走向抽象

数学概念是学生学习数学的前提和基础，它对学生数学思维的深层次建构具有重要的支撑作用。然而，数学概念是以抽象的形式呈现出来的，与小学生当前的思维特征存在一定的差距，这就需要基于数学概念和学生思维能力发展现状，建构概念图式，引领学生思维从具象走向抽象。

如“平移、旋转和轴对称”一课中“轴对称图形”的概念建构，传统概念教学中，我们一般让学生读一读概念，然后再对概念进行讲解，学生对概念的认识缺乏深度，而且难以消化。数学图式的应用能够借助小学生的形象思维优势，从感性认识向理性认识升级。为此，我先利用多媒体出示右侧图形，引导学生观察这一图形的总体特征，并给予学生提示：观察虚线两边各部分的特点。学生通过细致的观察，发现虚线两侧的图形能够重合。此时，引导学生用自己的话对轴对称图形下一个定义，再将自己下的定义和课本定义进行比照，从而自主建构起“轴对称图形”的概念，并建构“对称轴”的概念。……