陈菲

《幼儿园工作规程》指出：幼儿园任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育，促进其身心和谐发展。”这一任务充分体现幼儿阶段身体发展和机能健全发展是其它一切发展的基础。体育是促进幼儿身心健康和谐发展的重要手段之一。3-6岁幼儿是在与周围环境互动过程中认识世界，积累新经验，获得有益发展的。材料作为环境的一部分是幼儿熟悉常见的物体。所以通过对多元化材料进行多样性、多层次、多角度的探究，以及与身体互动过程的系列探究，来开发挖掘幼儿体育活动形式，内容和价值均是必要可行的。

虽然体育作为一种重要教育手段在幼儿园中逐步获得重视，但在实际工作中还是存在着：材料运用较单一、形式化，系统关联性不强;探究少，策略少，幼儿主体地位弱势;体育活动价值体现不足等相关问题。结合实际问题我确立了相关课题，并得出以下结论：

一、关注材料选择与投放能有效促进幼儿体育活动生成

（一）以幼儿关注点为选择依据

1.兴趣

瑞士心理学家皮亚杰指出：一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件，浓厚的兴趣能够有效调动学生积极性，启迪智力潜能，并使之处于最活跃状态。

2.年龄特点

小班幼儿由于年龄小，精力易转移，各种感知体验少，所以在材料选择上更趋向于功能直观、显现的材料如：车、球等，较少关注复杂的操作材料。中班幼儿已经积累一定生活经验，具备一定基础能力，但由于个体发展差异区别，在选择上会呈现一部分小班原有材料，也会开始关注较难操作的材料。……