卞晨

一、从观察入手，引发幼儿思考探究

（一）什么是低结构材料

低结构材料是指那些无固定玩法、无具体形象特征的材料，其以收集的方便性、投放的多变性、玩法的多样性和创造的多维性，有效避免了高结构材料适用区域单一、幼儿容易在短时间内失去游戏兴趣的情况。幼儿在与低结构材料互动的过程中更自由、自主，探究的欲望与探究的能力也会更加相互助长。

（二）如何巧妙运用低结构材料

建构区被誉为“塑造工程师的地方”，是幼儿进行建构游戏的主要场所。在建构区内，幼儿动手動脑、发挥想象，通过对不同建构材料进行观察、操作、搭建，创造性地反映现实生活。班中提供低结构材料有：酸奶盒、纸杯、鸡蛋托、露露罐、扑克牌、卫生纸筒、螺母积木。

我认为“教师要充分利用各种资源，以促进幼儿的发展”所以在游戏中提供各式材料供孩子们自主选择，自由探索和发现表达。而其中低结构材料因其结构松散、可变性强、玩法多样深受孩子们喜爱。

二、追随幼儿兴趣，培养幼儿在游戏中的学习品质

游戏是儿童的基本活动，游戏同时又是孩子在成长过程中不可缺少的一部分，就像人体的维生素一样必不可少，是适合孩子人格健全发展的活动。游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式，是让儿童获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，要珍视游戏和生活的独特价值。联系到了幼儿最熟悉的生活经验，孩子们的想法便层出不穷。……