陈全席

2019年10月，在第七届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动期间，台湾新北市顶埔小学陈佳钏老师执教了《胡萝卜先生的长胡子》（统编版三年级上册第13课）。陈老师的教学，给我们留下了很多的思考，其中最为突出的关注点是，语文课堂如何有效组织学习活动，引领学生学习语言文字运用。

一、组织学习活动，关注学习主体，更有效培养群体的学习力

陈老师教学《胡萝卜先生的长胡子》，按照准备活动、发展活动、综合活动的板块实施教学。以学习活动的形式组织教学是课堂学习方式的新突破，可以有效地关注学习群体，在学习实践的过程中培养学生学习语言文字运用能力。

（一）准备活动

在准备活动板块，陈老师用时不多，组织看图片猜故事，引领学生依据图片特征（有线索）猜测故事。该学习活动兼备激趣、导课、揭示学习目标等效果，也初步传递“有根据地猜测，找线索预测”等基本方法，联系学生的阅读架设引桥，降低学习预测的难度。

（二）发展活动

1. 预测标题，猜想情节。

读课题、找关键词、看插图等都是预测的基本方法。本环节通过这些学习活动，学生对预测的方法又增加了新的了解。

2. 预测内容，续编故事。

（1）关注细节、观察插图，边预测边修正。课文是例子，通过课文的学习，积累语言，学习理解，实践语言文字运用，这些都是学习课文的根本。本环节中，陈老师组织学生一边读文一边有根据地（包括联系日常生活）进行猜想，既积累语言也学习预测，紧扣学习目标。……