周宇华

摘 要：数学是小学阶段十分重要的课程之一，是培养小学生思维能力的重要学科。小学是打基础的阶段，小学生在小学阶段形成的学习习惯、思维方式会对后续的学习有很深的影响。生活化教学是新课程标准改革过程中出现的教学方法，强调理论与生活实际相结合，强调理论知识的实践应用，与新课标相契合。本文主要分析和探讨在小学数学教学中运用生活案例的具体策略，希望可以为提高小学数学生活化教学效果提供一些思路。

关键词：小学数学;生活案例;生活化教学

引 言

数学与生活的联系十分密切，借助生活案例能够有效促使小学生学以致用，激发小学生对数学的学习兴趣。随着新课程标准改革的不断推进，越来越多的教师开始重视起对生活案例的应用，希望借助生活案例和生活化教学方法来为学生营造一种身临其境的氛围，培养小学生的应用能力和解决实际问题的能力。

一、在课前导入环节应用生活案例

课前导入环节对于课堂教学来讲比较重要，小学数学教师们尽量不要对这一环节忽视或敷衍。好的开始是成功的一半，课前导入环节是否顺利在一定程度上决定了课堂教学的效果。生活案例在课前导入环节进行应用，能够快速在课堂上营造出一种生活氛围，为后续的课堂教学做铺垫，培养小学生应用数学知识解决生活实际问题的意识和习惯。以认识图形为例，教师在这一课的导入环节可以应用生活中的物体外形、表面来引导学生走入图形几何的范畴。在这一阶段中，教师要注意入手点和引导方式，传统教学中“找一找哪些物体是三角形？”的引导方法并不那么生活化，还是带有了一些数学课堂的抽象色彩。教师可以先出示一些生活物品的图片，让小学生把这些物品进行分类，并说一说自己的分类标准。这样的导入方式能够让小学生先意识到物体形态上的不同，然后再去引导小学生总结自己的分类标准，能够充分引导小学生从边的数量、角的数量、角的形态等方面入手来主动将具体的事物抽象化，引入本节课重点内容的同时，培养小学生主动思考的意识和习惯。

二、在课堂教学中使用生活案例

随着课堂导入环节的完成，小学数学课堂教学进入重要阶段，教师要在几十分钟的时间内将本节课的重难点阐述清楚，其难度还是比较大的。教师要想让小学生领悟数学知识的要点，就要从掌握数学知识的内涵下手。小学生受到生理年龄和心理年龄的限制，注意力集中程度有限，容易走神、溜号;抽象思维能力有限，对具象化的事物兴趣程度更高，因此，生活案例的应用能够有效提高小学数学的教学效果。比如在学习平行四边形面积计算时，教师可以先用4根两长两短的小棒制成一个长方形，先要求小学生计算长方形的面积。小学生会用尺子测量长方形的长边和短边，用长*宽来得到长方形面积。这时候，教师扯住长方形的两个对角，轻轻扯动，将长方形变形为平行四边形，很多学生不需要教师多说什么就领悟到可以用长方形的面积公式去计算平行四边形的面积。接下来，教师可以拿出路边停车场里长方形和平行四边形的停车位，让小学生猜一猜哪个停车位的面积更大？经过对长和宽的测量，小学生可以得到与自己猜测相符或不符的结论，整节课轻松又有趣，更能够满足小学生学习数学的要求。

三、在课后巩固中应用生活案例

在课后作业的设计和设置中，教师也要充分利用生活案例，让小学生在生活中亲身经历数学知识的应用过程，激发小学生对数学的学习兴趣，培养他们解决实际问题的能力。比如在学完长方形体积计算方法后，教师可以为小学生安排带有一些探究拓展性质的课后作业。例：家中有一长方体鱼缸，现要将其装满用于养鱼，如果用软胶皮管直接连接水龙头放水，问每分钟软胶皮管放水对少立方米？如何测算单位時间放水体积？用多长时间能够放满？放满后鱼缸中水的体积是多少？这是一个没有固定条件的拓展题，固定的已知条件只有长方体，也只有长方体的长宽高和时间可直接测量。小学生需要开动脑筋去测量家中软管的放水速度，需要面对与同学家都不一样的鱼缸大小，不仅能够让小学生将数学课上所学到的知识应用在生活中，还能够应用生活中器具的不确定性、不一致性来有效避免小学生之间互相抄作业。有的小学生还在实践中发现，养鱼的鱼缸水不能完全放满，鱼会跳出来，这样也为小学生积累了生活经验，进一步提高这一拓展训练的趣味性。小学生在课后拓展作业中有了应用数学知识的经验，也体会到了数学知识在生活中的应用不像简单直白的应用题，有利于拉进他们与数学、生活的距离，为学习打下感情基础。

结束语

教师在课堂教学中应用生活案例，能够快速拉进小学生与数学的距离，用发生在小学生身边的事物、现象来提高小学生的应用能力和解决问题的能力，激发小学生对于数学的学习兴趣。教师在应用生活案例时，要注意生活案例与小学生生活的贴近程度，构建尽可能真实的氛围和情景，而不是用看似生活实际远离生活的案例来做表面功夫。

参考文献

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