任庆浴 林嵘春

清代史学家章学诚主张“博观约取”“以约驭博”的治学方法。细细品味其深刻内涵，语文教学不也应遵从此道？引导学生由“博”入手，撷取、存储丰富的素材;由“约”入心，有针对性、选择性地组织言语实践。从而构建寓丰富于简约之中的“博约”课堂，从根本、核心处发展学生的言语能力。

一、罗之多目，张罗求鸟

“学之要于博也，所以为知类也。张罗求鸟，得鸟者不过一目;以一目为罗，则鸟不可得也。然则罗之多目，所以以一目的也。”以上这些观点说明章氏治学时非常重视博取，认为“博”是“约”的基础。为了达到“得鸟”的目的，不得不“罗之多目”。“博约”课堂的语文学习必须扩大视野，让学生在丰富的阅读实践中获得阅读积累以及发展语言表达能力。

1. 以一例带一类。教学中，让语文知识产生联系，以一个例子引出一种类别，通过对照比较、整体存储，促进学生由学习知识向发展能力转化。

以统编版三年级上册《花的学校》一课的教学为例。本单元语文要素：一是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子;二是体会习作的乐趣。一位教师在教学本课富有新鲜感的词语和句子时，展开如下教学：（1）引导学生自读并思考——大自然中花是植物，课文中称他们为花孩子，肯定和平时不一样，找出富有新鲜感的语句。（2）学生汇报交流，聚焦花孩子在绿草上跳舞、狂欢及穿着衣裳冲出来的句子，感受花孩子快乐、兴奋的心情。（3）引导学生抓住关键词“跑”“跳舞”“狂欢”，想象花孩子和小朋友一样，碰到高兴的事会蹦、会跳、会跳舞、会狂欢;抓住“穿”“冲了出来”，想象既要打扮，又急着想见妈妈的花孩子。……