廖海燕

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读能力的检测是围绕“五维度”阅读能力来出题，即围绕对文本的检索能力、理解能力、运用能力、评鉴能力、质疑创新能力来出题。为了遵循《课程标准》的要求，适应新的命题方式，教师要教会学生围绕“五维度”与文本进行深层对话，从“五维度”角度提升学生的阅读能力。

一、从感知性对话中提高检索能力

感知性对话是阅读者通过文本获取信息，识文断句的过程，是感悟作者思想、情感、认识的过程，也是阅读者以获取到的信息及感悟到的思想、情感、认识为依据，领悟文章表达方法的过程。感知性对话是课外阅读教学中最基本的对话，对文本的感知，对提高学生“五维度”阅读能力中的检索能力有着不可忽视的重要作用。

例如，在教學统编版六年级上册《宇宙生命之谜》这课时，围绕“地球之外的太空是否有生命存在”这个问题，教师引导学生学会从整体上把握阅读材料中蕴含的基本内容以及记叙的主要事物等，指导学生运用浏览、扫读、跳读、寻读、猜读等方法，在短时间内快速、准确地查找到所需要的信息，提高检索能力。教师主要采取的方法是：1.读文，边读边思考。2.画出重点句子。3.圈出关键词、关键信息。4.得出结论。教师指导学生以自主学习和合作学习相结合的方式进行有目的地阅读，先是提出问题，再是分析问题，最后是探求结论。……