刘颖

统编版教材采用人文主题和语文要素双线并行的方式组织单元内容，其中的语文要素是统编版教材编写体系的核心概念，也是构建语文教材训练体系的基石。统编版教材特别重视对学生阅读方法的训练和阅读能力的培养，从低年级开始就着力培养学生在阅读过程中提取信息并作出简单推断的能力。本文以统编版一年级下册第八单元《咕咚》一课为例，谈谈低年级阅读教学中“根据课文信息作简单推断”语文要素的有效落实。

一、确立核心目标，聚焦语文要素

在阅读教学过程中，教学目标的制订决定着教师的教学行为。科学准确地制订教学目标，合理地组织教学内容，是课堂教学成功的基础。

低年级阅读教学的目标任务有识字、写字，有感情朗读，在阅读中积累语言，认识常用标点，等等，但这些都不是《咕咚》一课的核心教学目标。本单元的学习重点是“继续训练根据信息作简单推断”这项阅读能力，这是在延续一年级上册“找出课文中的明显信息”和一年级下册第七单元“根据课文信息作简单推断”要求的基础上，在阅读理解方面的进一步深化，体现了教学内容的循序渐进，教学目标的螺旋上升。“教材无非是个例子”，阅读教学不在于教课文，而重在教语文。《咕咚》这篇童趣盎然、情节曲折的说理性民间故事，就给继续指导学生学习根据信息作简单推断提供了言语实践的平台。由此可见，“根据课文信息作简单推断”正是本单元以及本课教学的核心目标，教师不妨集中力量，教好这项阅读能力，将本课语文要素落到实处，真正做到一课一得。……