林龙珠

学生的阅读能力是一项基本的能力，也是极其重要的一项能力。关于学生的阅读能力，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：学生需具有独立阅读的能力，学会运用多种方法进行阅读。其中，对第三学段提出的阅读要求是：扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。要实现《课程标准》提出的这个目标，仅靠课堂上的课文阅读是不够的，还必须指导学生进行大量的课外阅读。因此，语文课堂的阅读教学，应该做到“内外兼修”。

一、语文教师守好自己的“一亩三分地”

1. 探寻方法，提高阅读的实效性。

正确有效的阅读方法如同开启学生阅读之门的钥匙。教学中，须要求学生养成边读书边思考的习惯，让学生从文体、题材、内容及写作方法等方面思考，让学生在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

统编版小学语文教材中每单元都有一个明确的阅读和习作训练点，在单元页中对本单元课文学习提出明确目标，每篇课文后的思考题对这一目标提出具体的训练要求，“语文园地”的“交流平台”又是对本单元阅读训练点进行一个总结回顾。“了解—运用—总结”这三个环节的紧密结合，有效地促进了学生阅读能力的形成。而且，对训练学生阅读能力的要求在小学语文整个教材中成体系地呈现。比如，三年级上册提出“运用多种方法理解难懂的词语”，三年级下册提出“运用多种方法理解难懂的句子”，这样有梯度的安排，明确了学生阅读能力训练的方法。……