陈宝铝

何谓深度学习？说法不一，但核心理念是学习必须指向高阶思维。笔者比较赞同华中师范大学郭元祥教授的说法：深度学习是一种主动的、探究式的、理解性的学习，关注学习者高阶思维能力的发展。近年来，随着核心素养的提出、国家中小学质量监测的推进，以及统编版教材的铺开使用，我国小语界逐渐把目光投向了深度学习领域。那么，如何促进小学语文的深度学习？笔者以为，高阶思维是深度学习之魂，要紧紧抓住这个“牛鼻子”，以高质量的问题助推高阶思维，以概括能力的提升带动高阶思维，以评鉴能力的培养促进高阶思维，以思维支架助力高阶思维。

一、瞄准切入点，以高质量的问题助推高阶思维

问题是思考的工具，有问题才有思考。教学实践告诉我们，没有高质量的、富有前瞻性的、具有思维张力的问题，是难以启动学生的高阶思维。语文浅学习最常见的表现是停留于表层、驻足于已知、止步于重复。课堂表面上是热闹的，但实际上学生在语言、思维上并没有多少收获。其重要原因之一是教师提问次数偏多，问的是小问题、浅问题。因此，要实施深度学习，加强对课堂问题的研究是一个切入点。

1. 要紧扣年段学习重点与单元语文要素设计问题。到了中高年级，问题的设置必须指向理解能力、分析能力、评鉴能力、质疑创新的培养。具体来说，好的问题的提出与解决具有以下功能：从理解课文的角度，能起到“牵一发动全身”的作用;从启发学生思维的角度，可以达到“豁然开朗”的境界;从培养能力的角度，能够较好地实现“举一反三”。……