夏永立

【摘要】了解学生真实学情，顺应学生学习的心理规律，才能真正实现数学课堂教学的创新。笔者以“7的乘法口诀”一课的教学创新探索为例，打破了传统的教学定式，创造性地设计了“会背还学啥”“怎样编口诀”“忘了怎么办”“口诀有啥用”四个板块，为学生营造了良好的心理环境，实现了“为迁移而教”和“为理解而教”的教学追求，让数学学习真实发生。

【关键词】学情诊断 乘法口诀 新探索

一、课前调研

在教学“7的乘法口诀”前，笔者通过课前访谈和课堂前测的方式，了解了学生真实的学情。在访谈中，多数学生觉得这节课很简单，没什么可学的。为了深入研究，筆者设计了三道课堂前测题：7的乘法口诀有哪些？试着背一背;7的乘法口诀是怎么编出来的？学了7的乘法口诀，有什么作用？

课前，让两个班级共90名学生参与调查，结果发现：有90%的学生已经会背7的乘法口诀，有30%的学生知道口诀是怎样编出来的，只有20%的学生知道乘法口诀的作用。虽然多数学生已经会背乘法口诀，但还不是真正的“会”，没有真正理解乘法口诀的编制原理和价值。为了帮助学生深刻理解乘法口诀的数学本质，有效实施“靶向治疗”，笔者精简教学素材，以“四七二十八”这句口诀为“靶点”，让学生多角度“精准诊治”，从而获得最佳“疗效”。

二、课堂实录

1.会背还学啥？

师：今天我们要学习7的乘法口诀，哪些同学会背？

生：我会背，很简单。（大部分学生都举手了）

（教师随机找三位学生背7的乘法口诀，全班再一起背一遍）