董青

【摘要】心理健康是保证幼儿良好个性养成、促进幼儿全面发展的前提条件，也是幼儿适应幼儿园生活、学习科学文化知识的重要保证，就此，本文主要从优化师幼关系、引入游戏活动、重视家庭教育三方面入手，简要探析幼儿园心理健康教育的有效策略。

【关键词】幼儿园;心理健康教育;师幼关系;游戏活动;家庭教育

“早期的心理健全，对一个人未来的发展非常重要”，进而在3～6岁小朋友身心成长发育的重要时期，我们学前教育不仅要做好对幼儿的科学文化知识启蒙教育工作，还要关注幼儿的心理成长，了解幼儿的心理需求，进而不断优化教学环境与教学策略，使小朋友能够以饱满、积极的状态面对自己的生活与学习，助力身心健康且全面成长。基于此，本文笔者立足自身教育经验，就如何开展幼儿园心理健康教育进行简要分析如下。

一、优化师幼关系

幼儿园学前教育时期小朋友每天在幼儿园待的时间是最长的，进而教师就成为继家长之后小朋友接触最多也是最信任的人。但是“教师”在小朋友心目中有着与生俱来的“威严感”，以至于在教师面前不能呈现最放松的狀态，不利于教师帮助解决生活和心理上的问题。就此，作为教师我们就要主动走近、了解幼儿，使其感受到教师的“亲近”“可爱”，进而能够自然地与教师进行交流，能够接受教师对自己的指导。例如，同时教师也要善于做生活中的“有心人”，善于观察孩子的一举一动，对于一些胆小、缺乏信心的幼儿，我们就要多鼓励他们，给予他们更多的信心;对于一些比较调皮的幼儿，那我们就要付出更多的精力，使其在教师的关注中能够更加自律;对于一些情绪突变的幼儿，我们不仅要关心他们的状况还要了解他们的家庭情况，以找到问题的根源并解决问题……而面对伤心哭闹的小朋友，我们教师再多的经验、再多的道理讲解对他们来讲都无济于事，这时就需要我们教师像妈妈一样，蹲下来给他们一个温暖的拥抱，使其在感受温暖的时候，能够获得安慰，进而慢慢舒缓情绪，也拉进教师与幼儿之间的心灵距离。

二、引入游戏活动

幼儿园相对于幼儿来讲是一个比较陌生的环境，这里没有爸爸妈妈，有的只是陌生的教师、同学、环境，进而我们就可以借助小朋友对游戏没有“抵抗力”的特点，将游戏引入幼儿园的教学活动当中，使小朋友在被游戏吸引的同时，能够主动参与其中，并能够在享受游戏乐趣的同时，主动与同伴和教师进行沟通、交流，以增进彼此之间的互相了解，使其更好融入幼儿园，以更好的状态参与幼儿园的学习和生活。例如，小班的幼儿在刚人幼儿园时面对陌生的环境容易产生不安全感，以至于情绪波动会比较大，容易出现哭闹、烦躁的情况。进而我们就可以在幼儿园的区域活动空间为小朋友创设“娃娃家”这一主题活动区域，即为孩子布置温馨、舒适的环境，使小朋友在这里以最舒适的状态对“洋娃娃”等展开照护，使其慢慢平静下来，不断“填充”幼儿内心的不安全感。还可以在“过家家”的游戏扩展活动中，使小朋友们玩在一起，在不断的交流、享受游戏乐趣的过程中，增进幼儿之间的熟识度，使其不再感到“孤单”，进而能够更好适应幼儿园的集体生活。

三、重视家庭教育

幼儿教育从来都不是我们幼儿园或者幼师一方的任务，而是需要我们幼儿园、幼师、家长三方面共同参与的“事业”。进而在开展幼儿园心理健康教育的过程中，我们教师要主动联系幼儿家长，使其注意到家长、家庭教育对幼儿心理健康成长的价值，能够与幼儿园和教师一起协同开展对幼儿的心理健康教育，在良性家园教育合力和温馨家庭环境的影响之下，促成幼儿心理的健康、正向成长。例如，从幼儿园小班一入学开始，笔者就主动搜集了所有幼儿家长的联系方式、工作状况、家庭成员等基本信息，并组建了班级微信群，不定期在微信群里与家长交流幼儿园的教学计划与教学内容，分享幼儿在园的学习与生活情况，以使家长更加了解幼儿园和幼儿的幼儿园生活。同时在心理健康教育过程中，笔者会以私聊的方式与家长沟通幼儿的心理健康状况，以家访的方式实际考察幼儿的家庭生活环境与生活状况，进而找出幼儿心理问题的“症结”所在，并与家长共同商讨解决对策，使家长感受到教师对自己孩子的关心，感受到心理健康对幼儿将来成长的影响，促成健康家庭环境的构建与良性亲子关系的养成，共同助力幼儿良好性格的形成与品格的提升。

综上所述，随着社会的不断进步及课程改革的不断发展，幼儿教育开始更加关注幼儿的心理成长，我们作为新时期的幼师，也要不断提升自身素养、革新教育理念，在有效且高质量开展幼儿心理健康教育的同时，帮助幼儿养成良好的性格、品格，助力其将来正确人生观、价值观的养成，助力其成长为能够满足社会需求的全方位人才，也助力我们幼儿园教育事业的可持续发展！

参考文献：

[1]王璇，赵静，赵娥.幼儿园心理健康教育的途径及实施中存在的问题[J].陕西学前师范学院学报，2017（7）.

[2]江琴.境“应”心造：幼儿园心理健康教育策略[J].科普童话，2015（2）.