田华

【摘要】新时期，在课程游戏化教育改革背景下，幼儿园开展养成教育出现了可喜的变化：一是重视规则类游戏，渗透养成教育内容;二是关注幼儿的体验，提高养成教育质量;三是加强家园共育，开发养成教育游戏资源。

【关键词】新时期;幼儿;养成教育;游戏;策略

近年来幼儿教育领域出现了“小学化”的倾向，严重影响了幼儿身心和谐健康发展。幼儿时期是良好习惯养成的关键阶段，我们尝试使用游戏化、体验式、亲子活动等方式开展幼儿养成教育活动，避免传统说教的方式，消除“小学化”的现象，从而有效提高了养成教育的质量。对此，本文结合幼儿养成教育的实践进行详细探讨，为相关教育实践提供新的思路。

一、重视规则类游戏，渗透养成教育内容

幼儿时期培养规则意识是养成教育中的重要内容。新时期，教师进行规则教育不再用简单的说教，而是通过“规则类游戏”实现渗透式教学。由于幼儿游戏的经验有限，加上心智不成熟，因此自我调整的能力不强，在参与集体游戏时会出现各种意外情况。在这种情况下，我们开展规则类游戏，就要对孩子讲清楚游戏的规则，即在游戏活动开展以前，可以通过讲述的形式或者是示范的形式让孩子充分了解游戏规则，理解能力较强的幼儿可以很容易听懂教师讲述的游戏规则，有些孩子则需要通过模仿来尽快融入游戏当中去。

教师要引导幼儿维持游戏的规则，在游戏时如果有人不遵守游戏规则就要及时给予提醒，有时还可以通过小小的惩罚来引起幼儿的注意。以美术游戏活动为例，有的孩子由于过于兴奋会乱涂乱抹乱画，此时教师必须加以制止，对于不遵循游戏规则的幼儿要进行引导，如果屡教不改就要请他退出游戏一段时间。通过反复强化，让幼儿感悟各种社会规则，初步理解“无规矩不成方圆”的内涵，提高他们自我约束的能力与规则意识，从而促使他们正确给自己在游戏中的角色与行为进行定位，促使他们养成良好的行为习惯。

二、关注幼儿的体验，提高养成教育质量

传统“说教”的方式是以教师的“教”为中心，虽然幼儿知道了很多良好行为习惯的知识，但是却导致他们“知行”不一，良好习惯养成教育的效果不佳。新时期，为了避免“说教”等“小学化”的教育方式，我们从幼儿直觉行动思维与形象思维占优势的特点出发，设计体验式游戏，为幼儿提供亲身体验与感知的平台，使他们在扮演角色的过程中丰富社会阅历，以更加积极主动的心态参与到良好习惯养成教育中去。如在早期阅读活动中，我们可以选择一些具有社会教育意义的绘本故事，像《豌豆公主》《北风与太阳》等，设计角色扮演游戏，让孩子在亲身体验中感受社会生活的五彩斑斓，明白其中蕴含的道理，提高自身的感知能力，增强其社会适应能力，进而达到习惯养成教育的目的。如在玩猜一猜的游戏时，两个小组的幼儿各自分成两队，一个来表演一个来猜，虽然教师在游戏开展之前也告诉了孩子游戏的规则，但还是有些幼儿没有注意细节被淘汰出局，最终影响了整组的成绩，在游戏中孩子感受到了遵循规则的重要性，这种方式使他们的认识会更加深刻，也明显改善了习惯养成教育的效果。又如在讲述《孔融让梨》这个故事时，教师为了渗透养成教育的内容，增强幼儿的体验，邀请孩子一起玩角色表演游戏，通过形象生动的表演将故事直接呈现出来，不但提高了幼儿的表演能力，还使他们更加深刻地感受到了孔融谦让的精神，产生了较好的教育效果。

三、加强家园共育，开发养成教育游戏资源

在幼儿养成教育中，家庭教育的功能不可忽视，而且是不可替代的。因为家庭是幼兒出生后接受教育的第一个重要场所，家长是孩子的“第一任教师”。因此在幼儿园实施养成教育课程的过程中，需要加强家园合作，通过与家长的有效沟通，建立起新型的家园合作伙伴关系，增强家长培养孩子良好习惯与品格的教育主体意识，增强他们的责任感。在幼儿养成教育中，我们为家长提供专业支持，通过开家长会、单独与家长进行沟通等方式，让家长了解幼儿园养成教育课程的内容与方式，赢得家长的认可与支持，增强他们教育子女的能力，进而通过家园互动与合作，提高养成教育的质量。如为了培养幼儿的生活自理能力，我们要求家长不要凡事包办代替，放手让孩子自己穿衣服、洗袜子、系鞋带，并与孩子开展亲子比赛游戏，通过游戏的方式培养孩子自理的生活习惯，提高他们的自理能力，为他们未来适应社会生活、独立生存打下良好的基础。

幼儿时期是进行养成教育的关键时期，但是传统的教育教学模式与方法并未取得理想的教育效果。新时期，在课程游戏化教育改革背景下，我们努力转变教学方式，利用游戏式、体验式、亲子活动等形式，激发幼儿参与养成教育活动的兴趣，维持他们的学习热情，促进他们自主探究，有效提高了养成教育活动的质量。本文是对近年来幼儿养成教育实践探索的经验总结，为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。

参考文献：

[1]李顺玉，王志英.生态体验下幼儿生态行为习惯陶养路径探索[J].中小学德育，2016（04）.

[2]史葳.培养幼儿良好的行为习惯之我见[J].都市家教，2016（09）.