韩如森

摘 要：物理实验是物理课程中重要的组成部分，是学生需要重点学习的内容。初中学生学习物理实验课程，不仅能够增强对物理知识的理解，还能够提高实践能力。由于，物理实验基于物理知识之上，具有较强逻辑性、操作性，增强初中学生学习的难度。因此，教师在物理实验教学中可以利用构建情景课堂，认知实验仪器;创设生活课堂，理解实验理论;拓展课外教学，丰富实验知识的教学手段，降低初中学生学习的难度。

关键词：初中物理;实验课堂;教学

物理是阐述物体运动规律的课程，其实验具有较强的逻辑性。初中学生学习物理实验课程，既是现阶段的学习需求，也是未来发展的需要。由于，教师在物理实验教学中缺乏教学手段，影响了初中学生学习的进程。因此，教师可以利用科学的教学手段教导初中学生，焕发初中学生学习的活力，提高初中学生学习的效率，推动初中学生学习的进程。

一、构建情景课堂，认知实验仪器

实验仪器是物理实验的重要组成，是实验有序操作的基础。初中学生在物理实验学习中认知实验仪器，既能够保障实验有序的进行，也能够增强对物理知识的理解。由于，初中学生处于成长的青少年阶段，思维较为活跃，容易对物理實验课程失去学习的兴趣，从而影响了对实验仪器的认知。因此，教师在物理实验教学中可以构建情景课堂，帮助初中学生认知物理实验仪器。

例如：教师在物理实验教学中，可以在课堂中将实验仪器进行实验，以此增强初中学生对实验仪器的认知。即，教师可以利用“电流表”的实验教导初中学生，能够让初中学生认知“电流表是用来测量交流、直流电路中电流的仪器，量程为0—0.6A与0—3A两种”的物理实验仪器;教师利用“游标卡尺”的实验教导初中学生，能够让初中学生认知“游标卡尺是一种测量长度及深度的测量工具与游标卡尺读数的方法”的物理实验仪器;教师利用“弹簧测力计”的实验教导初中学生，能够让初中学生认知“弹簧测力计是由弹簧、挂钩、刻度盘组成的测量力大小工具以及弹簧测力计的使用方法”的物理实验仪器。初中学生在物理实验课中，观看教师利用不同的物理实验仪器进行实验，能够认知物理实验仪器作用以及使用方式的同时，还可以学习不同物理实验的步骤。

二、创设生活课堂，理解实验理论

物理实验基于物理知识之上，蕴含着不同的物理理论。初中学生在物理实验课程的学习中理解实验理论，不仅能够有效提升物理成绩，还能够培养逻辑思维。由于，教师在物理实验教学中，教学手段过于单一，降低了初中学生学习的效率，影响了初中学生对物理实验理论的理解。因此，教师在物理实验教学中可以创设生活课堂，利用生活事物帮助初中学生理解实验理论。

例如：教师在教学“生活中的透镜”的过程中，可以让初中学生利用生活中的凸透镜进行实验，以此增强初中学生对物理实验理论的理解。即，初中学生将放大镜放到不同物体的正前方，能够观察到物体被放大的现象，以此可以得出“凸透镜具有放大物体虚像作用”的结论。初中学生也可以先将放大镜放到太阳光下，能够观察到太阳光在放大镜上形成了一个明亮的焦点，再将焦点照射到碎纸屑上，能够观察到碎纸屑逐渐燃烧的现象。根据放大镜燃烧的实验，初中学生可以分析出“凸透镜具有聚光作用”的结论，从而能够得出“凸透镜可以制作太阳灶、望远镜”的结论。教师在物理实验教学中融入生活事物，不仅可以增强初中学生对物理实验知识的理解，还可以培养初中学生利用物理眼光看待生活事物的能力。

三、拓展课外教学，丰富实验理论

物理实验理论不仅存在教师教导的课堂中，也存在日常生活中。为了丰富自身的物理实验理论，初中学生既要需要学习教师教导的知识，也要学习日常生活中的知识。由于，教师在物理教学中之依靠教材教导初中学生，限制了初中学生物理实验理论的学习。因此，教师在物理教学中可以拓展课外教学，以课外实验知识丰富初中学生的实验理论。

例如：初中学生分别将装有沙子与装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚落，能够观察到“装水的瓶子比装沙子的瓶子滚动速度快”的现象，以此教师可以教导初中学生“由于，沙子对瓶子内壁的摩擦力更大且沙子之间存在一定的摩擦力，因此，装有沙子的瓶子滚动速度比装有水的瓶子速度慢”的知识。教师在物理教学中拓展课外教学，不仅可以丰富初中学生的实验理论，也可以有效提升初中学生的实验操作能力。

总而言之，随着教育领域的不断发展，物理实验课程的教学愈加受到教师的重视。初中学生处于学习与成长的关键时期，学习物理实验课程既可以有效提升物理成绩，还可以促进智力的发育。因此，教师在物理教学中，可以利用构建情景课堂、创设生活课堂、拓展课外教学的教学方式教导初中学生，帮助初中学生理解物理知识，增强初中学生物理实践能力，促进初中学生物理实验课程的良好发展。

参考文献

[1] 陈慧.多管齐下 优化初中物理实验教学设计[J].中国教育技术装备，2017（07）：140-141.

[2] 李举梅.优化物理实验 提升教学效果[J].基础教育研究，2017（06）：50-51.