何蓉

【摘  要】我园以“六一”节日文化为突破口，旨在去功利化，反对各种非科学、反教育的节日课程行为，通过发放问卷调查、倾听和尊重幼儿的想法，找寻教育中的主人，把儿童的节日还给儿童。在快乐体验和自主发展的核心理念下，完成对“六一”节日课程的目标体系、主题网络、工作流程、组织形式、环境资源的整体构建，为节日课程的实施提供一种思考方式和评价策略。

【关键词】儿童;节日;体验;课程

节日课程作为幼儿园文化教育、幼儿园课程教育、幼儿养成教育、教师专业成长教育的平台，无疑是影响幼儿园发展的关键性内生变量。其文化传承内涵、节日娱乐文化、节日饮食文化、节日课程构建、节日中人的情感和互动体验都是幼儿园文化的内生点。以“六一儿童节”为例，让幼儿成为节日的主人，以快乐体验和自主发展为核心理念，以爱的情感教育为行动纲领，以家园互动和社区参与为主要特征，追求幼儿、家长、教师与幼儿园在“六一”节日的欢快氛围中和谐共处，共同发展。让节日课程成为培养全面发展人的教育，从而促进幼儿园文化内生发展。

一、尊重倾听幼儿想法

我们对本园150名幼儿（大、中、小班各50名）进行了抽样调查。在本幼儿园发放幼儿问卷150份，回收108份，回收率为72%，剔除不合格问卷，实际统计为79份，有效率为73%，达到有效测查的标准。调查问卷（略）在幼儿的涂鸦和家长的参与支持下，顺利完成。

问卷分析：

1.了解幼儿对“六一节日”认知状况。100%的孩子表示喜欢儿童节，但是对于它的由来和含义，40%的孩子做了回答，60%的表示不清楚。……