姚莹

长期以来，学困生这一群体都是令老师们“煞费苦心”的一个群体，初中语文学困生之“困”的多样化，其成因的复杂化，其存在的长期性等因素，都是实施初中语文学困生转化之路上的绊脚石。但是，随着新课改的推进，“一切为了每一位学生的核心理念”要求我们教师关注每一位学生的发展，不能放弃每一个孩子。因此，即使路漫漫其修远兮，作为师者的我们也要多一分耐心、细心、决心和信心，去上下而求索。前段时间，由于疫情的影响，网络教学取代了传统的在校学习，网络学习使得学习兴趣不足、专注力不够、极度缺乏自律、语文素养低下的学困生可谓“困上加困”，因此，在这样的一个特殊的背景及网络教学的前景之下，我想针对上阶段的调查研究和实践探索，对当下的语文学困生转化谈几点见解：

• 用爱心浇灌，建立平等和谐的师生关系。

苏霍姆林斯基说，“要让每个学生都抬起头来走路”。对于学困生而言，长期学习成绩较差，较少得到老师关注，经常受到家长的责骂和同学的嘲讽，他们的内心或自卑，或冷漠，或疏离，或叛逆，可能伴随着一些心理问题。因此，对症下药，解开学困生的“心结”，和他们建立起平等、和谐、民主的师生关系，才能使得他们乐于接受老师的教导，为后阶段的转化奠定稳固的基石。亲其师，才能信其道。与学困生的交流，要注重自己的言行。近期网络学习，我比较注重与学困生及其家长的双向沟通，跟家长沟通，及时了解孩子近段时间的学习及生活状态，他的心理动向。……