摘 要：同课异构是教师开展教研活动的一种方式，不同的教师根据相同的教学内容进行构建，采用不同的教学方法，相互探讨教学模式，提高课堂效率。本文以自己亲身经历的一堂课例谈谈体会。

关键词：同课异构  感悟

2019年10月，我们学校与南沙小学结队开展了数学学科“同课异构”校本教研活动。安排沙尾一小学潘远辉和南沙小学陈艳老师上两堂教研课。从接受任务开始，我就在思考，《小學数学课程标准》中强调数学教学应从学生已有的生活经验出发，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。为此我们以四年级上册数学教材《合理安排时间》作为“同课异构”内容。教研活动后，听课的老师给予这两课较好的评价。这对我来说也是一种挑战，让我感受到很多，现以我在《沏茶问题——合理安排时间》的教学进行反思。

一、把握利用素材的时机，是有效利用素材的前提

在教学过程中，如果教师没有恰当地把握利用的时机，素材的利用非但不能起到应有的作用，反而会阻碍学生的学习进程和热情。那么什么时候才是提供素材的时机呢？笔者认为在吸引学生兴趣时，在学生有困惑时，在学生的认识需要拓展时，趁机提供素材，引起学生思考，才能保证素材的有效利用。在此课堂设计中，教师只利用拖地、用洗衣机洗衣服、擦桌子三件简单的事，衬托了怎样做才能合理安排时间。当学生对这些素材能够合理安排时，教师通过不断变化素材相应的时间，促使学生抓住素材的变化思考，充分发挥了素材的引导作用。……