韩文

摘要：本文基于初中英语语法教学，尝试对情境认知理论在初中英语课堂语法教学中的可行性及实际意义做简要分析。

关键词：初中英语;课堂教学;情境认知;语法

英语新课程标准强调，培养学生的语言总和运用能力是本学科教学的最终目标，而对于语法知识而言，其输入与输出同等重要。因此，想要培养学生的语言综合素养就必须要搭建起听、说、读、写充分结合的平台。

一、情境认知理论应用模式

情境认知理论的语法教学模式相对会降低情境认知理论在课堂教学中的使用难度，具体由“情境”“体验”“探究”“运用”四部分构成。第一部分，教师在语法教学前需要根据具体教学内容和实际学情来创设与之相符的教学情境，学生从中获得概念性知识，对学习内容获得初步理解。第二部分，学生经过之前的情境已经对语法知识有了一定印象，所以教师可以在此阶段适时抛出一定语法学习的元素，如相关的英语单词、短语、例句等等。通过这样具体的任务形式来让学生从中获得真切的语用体验，将知识由概念性转变为工具性。第三部分，探究。探究式对体验阶段的进一步深化，而是情境认知理论指导下语法教学模式的核心环节，在探究阶段学生能够经历自主、合作、结对练习等多种形式，真正做到去自主地发现语法规则，并尝试进行使用，从工具性過渡到实践性。最后一个部分，运用。运用是该教学模式的最后环节，在该环节中教师要着眼于语言的实际应用，尽可能多地为学生提供多元化的学习任务，比如任务报告、演讲、话题讨论等等，以此来加深学生对于语法知识的理解，切实提高其交际能力和语言综合素养，实现知识内化与文化的适应。……