钟琦

【摘 要】 小学数学的知识内容就像一片夹道丛生的树林，很美，但要想让学生了解每一棵树的成长过程，不是走马观花式地穿过树林，而是驻足游绕于每棵树，仰望树叶缝隙里阳光的斑斓。了解如何培植每一棵树，还是需要我们去带动学生看到每棵树真正的美，让他们有兴趣去体会培植中的乐趣。让孩子们进行深度学习，才能真正领略这一片树林的美。

【关键词】 深度学习;思维品质

小学数学深度学习能够引发学生数学思考，锻炼学生数学思维能力，培养学生数学核心素养。“深度学习”是小学数学课堂教学应该达到的一种境界，能激发学生的数学思维。教师引导学生深度学习时应当有所思考和实践。

一、利用追问技巧，促进深度学习

“追问”就是追根究底地问，是课堂上师生之间对话的一种方式，它是一种提问技巧，是前次提问基础上的拓展和延伸。教师通过追问，可以引导学生深层思考，这对于突破课堂知识难点、提高学生思维能力是很有必要的。

以五年级上册“用字母表示数”一课为例，根据学生对三角形的已有经验，我用课件直接出示摆好的三角形，并启发学生用算式表示摆1个、2个、3个……三角形所需小棒的根数。直到学生提出异议，产生用字母表示数的迫切需要，然后通过学生的自主探究，写出摆三角形所需要小棒的根数的字母表达式，使学生体会到“用字母表示数可以体现千变万化中的不变关系”。“这里的字母可以是哪些数？