【摘 要】本文分析中职药物学基础课程传统教学存在的问题，以“青霉素类抗生素”教学为例进行信息化教学设计，按照“课前准备—情景导入—讲授新课—分组讨论—分析应用—反馈检测—归纳总结”等步骤实施教学，分析教学效果，提出教学建议：提高教师信息化素养、熟悉互联网课程教学平台、严格管理课堂手机的使用、推进线上线下资源建设、搭建校园网络平台、提高信息技术应用水平。

【关键词】中职学校 药物学基础课程 信息化教学设计 实施 青霉素类抗生素

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）04B-0064-03

随着《教育信息化 2.0 行动计划》、教学诊断与改进工作的不断推进，课程层面的诊断与改进工作也得到了全面开展。笔者对中职药物学基础课程进行教学诊改，探索将信息化技术融入该课程教学，实施信息化教学，以提高教学质量。

一、中职药物学基础课程传统教学存在的问题

药物学基础是中职护理、助产专业一门重要的专业核心课程，其主要内容包括药物的作用、用途、用法、不良反应和用药注意事项等。课程涵盖的知识点多且分散，内容十分抽象，更新快，学习难度大。在传统的教学模式下，教师主导整个教学活动，多采取“满堂灌”的教学方式，学习资源匮乏，学习目标不明确，课堂教学枯燥、低效。学生理解能力弱，上课注意力容易转移，经常玩手机，缺乏临床用药知识，缺乏学习主动性，课堂参与度不高，易失去学习兴趣，教学效果欠佳。

二、中职药物学基础信息化教学的设计与实施

以药物学基础课程中“青霉素类抗生素”一节为例，进行信息化教学设计，设定教学目标，明确教学思路，有步骤实施教学。

（一）设定教学目标

结合职业教育的培养目标、课程教学标准、百色市民族卫生学校护理人才培养方案和护理专业学生的特点，分析医院护理岗位领域所需知识、能力、素质，确定知识、能力、素质等三维目标。

1.知识目标：熟悉青霉素的抗菌机制，能够正确叙述青霉素的抗菌谱、临床用途、主要不良反应及注意事项。

2.能力目标：学会如何预防和处理青霉素引起的过敏性休克。

3.素质目标：爱岗敬业，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业素质和科学严谨的工作作风。

（二）教学设计思路

根据药物学基础课程教学中存在的问题，结合学生好奇心强、记忆力好、性格活跃、有一定表现欲、乐于进行游戏式学习的特点，笔者采取以下教学策略：课前，发送学习指南，利用动画演示、微课视频及学习通平台等资源，引导学生借助手机进行课前学习，适当设置游戏环节等;课中，及时调整教学策略，并通过案例教学，引导学生分组讨论、分析结果，教师答疑解惑;课后，师生进行多元评价等。

（三）教学实施过程

1.课前准备。教师准备视频（青霉素的抗菌机制、青霉素过敏引起的呼吸道痉挛电视片段等）、微课（青霉素过敏性休克的抢救措施），编写案例（青霉素的应用）、学习指南等，并上传至超星学习通平台。学生下载学习任务单，按任务单设置的规则进行小组游戏，在规定时间内顺利完成的小组可适当加平时分，同时自由讨论、反馈问题。教师在上课前发起点名签到，检测预习，后台收集数据，查明学生预习情况。根据学生的自主学习情况调整教学内容，达到翻转课堂的目的。

2.情景导入。教师讲述一名护士私自在家为其爱人注射青霉素后导致爱人出现过敏性休克，最终抢救无效死亡的案例，导入主题。学生通过倾听案例，引起对青霉素的好奇心，激发学习动机。

3.讲授新课。教师以 PPT 演示介绍青霉素类抗生素的来源和性质，并用图示法结合动画演示法突破难点抗菌机制，重点讲解抗菌谱，进而推导出临床应用，展示青霉素的抗菌谱及应用口诀。通过采用图示、动画演示、讲授和推导、展示口诀等多种教学形式，教学内容更具直观性、启发性、指导性，有助于引导学生进行总结归纳、建构知识体系。

4.分组讨论。通过 PPT 展示案例，播放关于青霉素过敏引起的呼吸道痉挛电视片段，抛出问题：青霉素会有哪些不良反应？接着引导学生小组讨论青霉素的应用案例，并派代表发言，组织学生用超星学习通对发言进行组间互评。通过讨论案例及组间互评，提高学生分析问题、解决问题和语言表达、团结协作的能力。

5.分析应用。教师以 PPT 展示并讲解青霉素的不良反应，结合学生课前观看的关于“青霉素过敏性休克的抢救措施”微课视频，引导学生分析概括“如何抢救青霉素过敏性休克的患者”的步骤和方法，促使学生学会患者使用青霉素后出现过敏性休克时如何用药和抢救等相关专业知识，同时也培养学生科学严谨的工作态度，提高关爱患者、珍爱生命的意识。

6.反馈检测。教师展示模拟护考题目并在超星学习通发起抢答。学生进入超星学习通进行抢答。护考模拟可以促进学生自主思考，强化巩固知识，能满足学生的个性化学习。同时，通过超星学习通网络学习平台抢答问题，以游戏方式激发学生的学习兴趣，调动积极性，提高学生参与度，活跃课堂氛围，增强师生之间的双向互动。

7.归纳总结。教师总结本次课内容，梳理重点、难点。学生进行小组讨论，归纳总结青霉素过敏性休克的防治措施。教师再根据课前预习、在线测试及讨论的结果，分析成绩，查缺补漏，及时获取教学的反馈情况。学生通过小组讨论，有助于培养团结协作精神，归纳提炼知识，内化知识。

三、中职药物学基础信息化教学效果分析

（一）多样化的教学形式和手段，激发了学生的学习兴趣，提高了學生的参与度

通过线上线下混合教学模式，把信息化技术融入教学过程，在课前适当设置游戏环节，使教学形式和手段多样化，学习资源丰富多样，营造人人皆学、处处能学、时时可学的学习浓厚氛围，实现个性化学习。学生通过课前预习、探索，先学后教，聚焦教学重难点。课中导学、以学定教，增加了师生互动，学生的参与度也大大提高，以学生为主体，把课堂还给学生，充分体现了学生的主体地位。课后巩固学习、能力拓展，以教导学，师生共同发展。

（二）教学评价及时高效

本次教学的实施过程中，运用超星学习通的抢答、讨论、小组任务等功能对教学效果进行检测，及时高效。传统的考核方式以期中和期末的纸质考试为主，过程性考核难以有效地开展，通过引入超星学习通，对学生平台登录次数、视频观看次数、视频观看时长、发回帖次数、提交作业情况、发表观点是否积极、讨论区发言次数、同伴互评情况、参与讨论情况、课外延伸阅读等学习情况进行统计，分析学生学习的积极性和主动性。学生在每次测试或作业结束后都可以查看正确答案和自己的成绩，加强了学生学习行为的记录考核，教师也可查看答题的正确率，从而有针对性地进行评讲，形成了有效的过程性评价。

（三）综合运用多种教学方式，培养了学生的综合能力

本次教学采用任务驱动法、情景教学法、游戏教学法、讨论法等多种教学方法，学习目标界定清晰，更易激发学生的学习兴趣。通过任务驱动，学生在整个学习过程中能够主动总结归纳知识，并且内化为自己的知识体系，学生也因此学会了学习。与此同时，学生自主学习的能力、分析解决问题的能力、团结协作及创新能力等都得到了提高。即浅层的知识学习发生在课前，知识的内化则在教师的指导和帮助的课堂中实现，促进了学生高阶思维能力的提升。

四、教学反思及建议

（一）教学反思

1.在信息化教学中，整个教学过程注重以学生为主体，教师扮演的是“导演”的角色，把课堂还给学生，注重开发和挖掘学生的禀赋和潜能，重视学生自身的价值及其实现，致力于培养学生自信、自爱、自强、自立意识，充分体现了学生的主体地位，也充分发挥了教师的主导作用。同时，在教学过程中注重引导学生培养创新思维，充分挖掘和培养学生的创造性。因此，本次教学设计充分体现以人为本、主体性、创造性等现代教学理念。

2.在日常的教学中，教师对教育理论关注度不够，多数时候尚停留在信息化工具使用的层面。且混合式教学要求进行信息化教学设计，该项工作耗时长，需花费大量的精力准备教学资源，如微课制作、游戏设计、平台交互使用等，使得信息化教学未能形成常态。因此，在日后的教学工作中，要加强对教育理论的学习，提高信息化教学意识，积极开展信息技术教学研究，从而提高自身的信息化教学能力。

（二）开展混合式教学的建议

1.提高教师信息化素养。基于《教育信息化 2.0 行动计划》的政策支撑及教学诊改的背景，实施信息化混合式教学已成为必然的趋势。因此，教师要不断学习先进的教学理念，提高自身的信息化素养，加强对信息化教学的认识和重视，在教学过程中不断对课堂教学进行自我诊断分析，改进教学模式。

2.熟悉互联网课程教学平台。在实施信息化教学前要熟悉信息化技术的应用，开展混合式教学必须依托于信息技术和互联网技术搭建起课程教学平台。除了超星学习通平台外，还有很多平台可以使用，如雨课堂、蓝墨云班课堂、MOOC、Blackboard 平台、课堂派、SPOC 网络学习平台、微信公众平台、批改网、QQ 群等。

3.嚴格管理课堂手机的使用。学生喜欢玩网络游戏，自控力又较差，因此要严格控制课堂手机的使用，强调课堂使用手机的纪律，同时要考虑学生的实际情况进行资源设计与推送。

4.推进线上线下资源建设。线上资源建设要突出“四化”，即资源类型多样化、资源形态形象化、项目或任务导入趣味化、资源内容精练化。线上教学要突出“四性”，即任务性、互动性、探究性、激励性。线下课堂教学应突出“五度”，即教学内容衔接度、教学方法恰当度、问题探究深刻度、学生参与广泛度、教学过程完整度。考核评价应突出“四化”，即评价工具智能化、评价内容多样化、评价主体多元化、评价过程动态化。

5.搭建校园网络平台。在学习的过程中，学生需通过手机登录超星学习通查看课件、视频，完成签到、抢答、小组讨论、组间互评等一系列的学习活动，课后还要上传视频作业。若要将混合式学习做到常态化，其间将会消耗学生较多的网络移动数据流量，因此应尽量搭建校园网络平台，争取做到校园网络 WiFi 全覆盖，方便学生使用手机进行学习。

6.提高信息技术应用水平。要顺利开展混合式教学，教师应提高信息技术应用水平，如在制作 PPT 的过程中要注意做到“四个不如”，即文不如表、表不如图、图不如动、动不如说，以及“三化”，即图示化、图表化、图标化。微课的设计制作，内容是核心，是碎片化、体系化、纵深化的整合。在做微课多媒体课件时，有动画的 PPT 会使内容更加活泼、生动、形象，富有感染力，有利于引导学生思考。

【参考文献】

[1]姚 宏，黄 刚.药物学基础[M].北京：人民卫生出版社，2014：242.

[2]吕春平.基于蓝墨云班课的教学单元设计——以《药事法规》中《药品经营管理》为例[J].中国校外教育，2018（6）.

[3]毛 讯.药事管理与法规信息化教学设计探讨——以“药品广告管理”为例[J].卫生职业教育，2019（14）.

【基金项目】2017年百色市民族卫生学校教改课题项目“游戏教学法在中职卫校天然药物学基础教学中的应用与研究”（BSWXJG201704）。

【作者简介】农玉海（1988— ），女，壮族，籍贯百色靖西，学士，讲师，现就职于百色市民族卫生学校，研究方向为药学课程教学改革。

（责编 刘 影）