李怀红

教材多版本、内容不連贯、教学方式不渐进、学法不适应等，是导致中小学教学不能有效接轨的主要因素。

如何才能准确抓住其内在联系，有效达成中小学数学教学的衔接呢？笔者结合多年小学中高年级数学教学经验，从以下方面进行了思考：

不能有效衔接的原因分析

1.小学教师不够了解中学教学内容，就课论课，就题论题，教学中缺乏远瞻性，不能找准知识的生长点适当拓展延伸，自觉为学生的长远发展考虑，培养孩子的数学素养和学习能力，为学生进入初中学习做好铺垫。

如，小学课本中安排了“用方程解决问题”，为初中代数知识做了很好的铺垫。但在实际教学中，有些教师不但没有对这方面知识作进一步拓展延伸，甚至会因为怕“加重”学生负担，避免解方程的繁杂，提高解题效率、正确率，对列方程解决问题的方法不作重点要求，或者尽量避免用方程解题，这种做法不仅不利于学生列方程解决问题能力的培养，同时也不利于培养学生分析题意，建立清晰的数量关系的能力。

2.初一教师不充分了解学生已有知识经验，高估了学生的学习能力。

大多初一老师从初三刚下来，对新初一学生已有知识经验和学习方法了解不够，对其知识能力甚至心智发展水平估计过高，教学节奏比较快，学生来不及消化，慢慢开始出现掉队现象，差异日渐明显。

3.学科增多，内容增加，学习时间延长等导致学生不适应。

刚进初中，学习科目……