陆筠

英语作为语言教学，其最主要的教学目标是“听、说、读、写”。而事实上，在于我们小学阶段，更多地还是侧重于“听、说、读”的训练，“写”也只是书写单词、词组、句子，对于“写作”教学忽略地有点多。笔者从日常教学中对学生写词写句，画画写文的练习进行了一些反思。

问题的提出

近两三年来，本地区，小学阶段的英语期末试卷内容，开始有所变化，有所侧重。从三年级的仿写句子，四年级的仿写几句话练习，到五年级的片段，然后是六年级的成文练习，试卷最后一题的测试内容在不断提升。这也意味着“写作”这一语言运用教学也日渐提到教学中一个重要的地位。

虽然，英语作为语言教学，其最主要的教学目标是“听、说、读、写”。而事实上，在于小学阶段，更多地还是侧重于“听、说、读”的训练，“写”往往只是书写的层面，对于“写作”的教学是有所忽略的。其实，从初高中的英语考试中，我们可以看出英语写作一直是英语教学的重要组成部分。英语写作相对于中文写作，对于非英语母语的中国学生来说难度更大：除了具备非常扎实的英语语言基础，也应具备中文写作的逻辑表达能力，语言组织能力，丰富的想象力等等，更具有英语学习的难点。因此笔者认为我们英语教师在培养学生口语能力的同时，也不能放松他们写作技能的训练。

以“读”为基础，夯实作文基础

作为外来语言的习得，我们的小学英语教学本应是一个“听说读写”综合运用、不可分割的系统。……