张鲲

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿教师作出明确要求，认为幼儿教育不仅要重视幼儿身体健康、开启幼儿智慧，还要高度重视幼儿心理健康。文章拟就幼儿不良情绪的根源进行梳理和归类，以及幼儿不良情绪的调节方法两方面对此课题略作一二初探。

关键词：幼儿；不良情绪 ；调节方法

中图分类号：G610 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-21 文章编号：1674-120X（2020）14-0090-02

由于幼儿明显受年龄的限制，他们许多的不良情绪除了以最直接、最本能的哭闹来宣泄，似乎更多地需要借助外力，尤其是父母或教师的干预才能得以有效的缓解。那么，如何才能对幼儿五花八门的不良情绪进行切实可行的有效调节呢？

一、幼儿不良情绪的根源梳理和归类

俗话说，有的放矢，方得功成。充分把握不良情绪的“源头”，有针对性地进行调节，才能取得事半功倍的效果。

（一）陌生隔阂的孤独感

1.离开父母产生的陌生

每一个孩子都是父母掌心的宝。因此从跨入学校第一天离开父母到每一天接送的父母离开学校，都会给孩子带来时间上或长或短的依恋之感。离开了最疼爱自己的人，幼儿便难免直接感觉到了一种无依，甚至恐惧。尤其是初来乍到，第一天跨入校园大门的幼儿，这种情绪就更为强烈。陌生的校园环境，陌生的师生面孔，无一不让其产生深深的无助感和孤独感。他们要么放声大哭，要么扒在门上久久望着父母的背影不肯进入教室，甚至不吃饭，不与师生说话，更不能融入教师的教学中。……