高凤莲

摘 要：在外国语言学课程教学中，由于教师过分注重语言学理论知识的系统性，导致语言学理论输入与教学实践脱节，学生无法学以致用。反思性教学理念的引进，能够有效改变这一现状，能让指导教师更为有效地开展教学法课程、教学技能训练课程、语言学理论知识教学，让学生在今后职业生涯中更有效地去解决how 问题、 what问题和 why 问题。

关键词：反思性教学；外国语言学课程；教改；探索

中图分类号：H09 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-19 文章编号：1674-120X（2020）14-0035-02

在全球化背景下，世界各国的文化、经济、政治交流愈发频繁，使外语教学需求增长。在外国语言学课程教学中，语言学理论输入与教学实践脱节的现象一直存在；在外语师资专业教育中，学生虽然学习了语言学及相关理论知识，但是并未发掘出这些知识在外语教学实践中的作用。归根到底在于在教学过程中，教师过分注重语言学理论知识的系统性，未将其与教学实践结合起来，导致学生无法学以致用。反思性教学理念的引进，能够推动外国语言学课程教改，促进理论知识与教学实践的融合。

一、反思性教学概述

反思性教学，也叫反思实践，国外对这种教学实践活动有着极高的评价，认为这种思想有利于教师的专业化发展。这一思想被引入我国后，在教育界掀起了“反思性教学”浪潮。事实证明，反思性教学思想的确能够促进教学目标的完善，推动教学形式的改革，督促教师改进自身教学行为，提升教育素养，朝着学者型的方向发展。……