黄峥 瞿红菊

摘要：长期以来，阅读教学以单篇教学为主，一篇接一篇地教成了教师的习惯。叶圣陶先生早已对单篇教学之于学生语文能力的提升空间做了质疑，提倡整本书阅读。当下，单篇阅读的教法已经相对成熟，整本书阅读教学则长期滞后，将二者有效沟通，必须在课堂上落实。

关键词：单篇阅读  整本书阅读  沟通

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”如何沟通单篇阅读与整本书阅读意义重大。我校承担的灵性阅读校本课程的开发与研究也正基于此种思考，希望借助于课程引领学生高效阅读，增长灵性。

一、概念界定

（一）单篇阅读

现行中小学语文教材全部是由一篇一篇独立的文章组成的“文选型”教材，教材由单元组成，每单元又以“人文主题”或者“文体特征”等组织一篇又一篇文章，单篇教学始终是语文阅读教学的主体。因此，学生在校进行的都是一篇一篇独立文章的学习、阅读，即“单篇阅读”。

（二）整本书阅读

整本书阅读是相对于现行语文教科书中单篇阅读而言的，其所提供的阅读材料的长度与厚度，是单篇阅读所无法实现的。“整本书”可以是一部经典著作，也可以是与这部经典著作相关的作者传记，还可以是与这部经典著作相关的很长的评论文章或评价专著等。

二、单篇阅读与整本书阅读的关系

著名语文教育家叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中，明确指出了整本书阅读的重要性，他强调阅读要把整本的书作为主体，把单篇短章作为辅佐。……