包凌琰

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》提出了培养学科核心素养的概念。要求学生能够寻求恰当方式获取与处理信息（信息意识）;能够采用计算机科学领域的思想方法解决问题（计算思维）。本案例基于教育科学出版社高中版信息技术必修教材《数据与计算》第二单元“编程计算”第3节的内容，旨在培养学生抽象与逻辑思维的能力、创新能力以及分析和解决问题的能力。

学生能利用流程图来描述简单问题并转为程序代码，但熟练度还有所欠缺。本课涉及的知识点较多，要求学生有较强的逻辑思维能力。基于课程标准要求、学情分析，教学目标定为：掌握循环的结构和执行过程;运用循环解决实际问题。教學重点为：for语句含步长的格式与功能;for与while的联系与区别。教学难点为：循环语句的格式与调试;运用循环语句解决实际问题。

项目概述

如今，健康养生成为关注热点，人们对空气质量关注度也越来越高。本项目学生通过对空气监测结果的分析，结合循环语句特性，学习运用计算思维解决问题。教学策略上以学生为主，教师引导。学生在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中，养成严谨的逻辑思维习惯，培养自主学习、协同学习的能力。

项目教学准备

硬件环境：网络机房;学习工具：python3.0;教学资源：PPT课件、程序半成品、学生学案。

教学过程

1.项目引入

问题：健康对每个人都至关重要，智能家居可以监控我们的环境并评估，如空气中的pm2.5，其数据往往很多，如何实现对大量数据的高效处理呢？……