吴铮

【摘 要】疫情期间“停课不停学、离教不离岗”让全国教师措手不及，本文通过梳理教师们在面对线上教学时所存在的问题和挑战，最终围绕分析线上教学应具备的教师信息化教学素养和教学能力这一主题，提出了后疫情时代教师应对线上教学的教学环境创建策略、实践线上教学的教学方法优化策略、开展线上教学的教研形式选择策略，为切实提升教师信息化教学能力提供一些思考与方法。

【关键词】后疫情时代;三维一体;线上教学;教学能力

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2020）07、08-054-03

问题的提出

由于新冠肺炎疫情防控形势严峻，疫情当前，“停课不停学”是保障正常教学秩序的特殊教学方式，但居家线上学习的模式给所有的教师提出了全新的课题，同时也对其信息化教学素养和信息化教学能力提出了前所未有的挑战。

1.信息化教学素养

教师观念。教师需正确认识线上教学对促进学生学习的积极意义，线上教学是一个全员参与，而且是认真执行的事情，教师是否有正确的思想认识将是保证教学效果的重要因素。

角色转变。根据当前抗疫斗争中教育发展变化的新情况，要培养教师面向疫情时代的教师专业角色变化，共同研究教育部门组织实施的“停课不停学”在线教学中遇到的问题，开展网络研修与自身实践相结合的实践，提高在线教学质量，让参加学习的学生都有切实的获得感。

自身成长。在居家教学时，开展教师间的相互研讨、相互学习、相互借鉴，开展基于网络研修活动的教师能力提升，真正实现“停课不停学，停课不停教，停课不停研”的工作目标。……