吴映霞

摘要：在小学阶段，教师要不断探究提高古诗词教学有效性的方法，通过引入古诗词中的典故，来激发学生的学习兴趣;通过赏析古诗词中的词句含义，带领学生体会古诗词韵味;此外，教师可以创设相应的教学情境，从而深化学生的理解与认识。本文主要从以上几方面进行论述，探索小学语文古诗词家教学的有效策略。

关键词：小学语文;古诗词;教学方法;探究

在小学阶段，语文家教学的重要内容之一就是古诗，通过带领学生的吟诵诗词，能够加深学生对中华传统文化的了解，同时促进学生语文核心素养的不断提升。在当前阶段，许多教师都因学生对古诗学习兴致不高而感到困扰，据此，教师应根据新课改中的新型教学理念，创新古诗教学模式，让学生在更加生动的语文课堂中学习古诗，了解中华传统文化，在品读古诗、鉴赏古诗的过程中，促进学生语文素养的不断提升。那么，教师在具体进行教学的过程中，应该怎样去做呢？下面，笔者就与各位同仁分彗￡几条值得借鉴的教学经验。

一、引入典故，合理激趣

在小学阶段，学生因为年龄尚小，面对一些生涩难懂的文言字词讲解就会产生抵触心理，这样不利于教师收获良好的教学效果，据此，教师可以根据学生现阶段所具有的特点，来调整古诗教学策略。小学生大多十分喜欢听老师讲故事，根据学生这一特征，教师就可以为学生拓展古诗中的典故，通过讲故事的方式来吸引学生的注意力，培养学生对古诗学习的信心。长久以往，学生不仅可以拓展自身的知识储备，还能增强自己的文化素养，可谓一举两得。

例如，在教授刘禹锡的《浪淘沙》这首古诗时，教师就可以结合诗中的句子“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”中的典故，来带领学生赏析诗句。诗中借用了牵牛与织女的典故，传说织女是一位从天下凡的仙女，却在凡间与牵牛结为夫妻，后被王母娘娘发现并将织女召回天界，牛郎痴心妻子而追上天，王母看到后只准两人每年七月七日的夜晚相会一次。通过向学生讲述典故中的情节，教师就能够充分激发学生对诗歌学习的兴趣。在明白典故后，学生才更能理解刘禹锡被贬后的乐观与豁达，体会到诗人对牛郎织女恬静生活的向往和憧憬。

二、赏析诗眼，体会情感

在古代诗歌教学中，教师应带领学生赏析词句，特别要把握诗眼。诗歌具有高度凝练的特点，诗人在创作中大多经过字斟句酌，希望能够用最简练的文字来表達自己创作时的情感体会。诗眼是整首古诗中最出彩传神的字，往往能对整篇古诗起到画龙点睛的作用。因此，教师在开展古诗教学中，要重视对诗眼的赏析，带领学生更好地把握古诗中的意境美和诗人表达的情感。此外，抓住诗眼进行古诗赏析，还可以使学生感受到古诗词的独特魅力，从而促进学生对古诗学习兴趣的提高。

例如，在教授《江雪》这首诗歌时，教师就可以围绕诗眼展开赏析教学，这首诗的诗眼是“独”，首先，从整首诗所表达的主要内容来看，“独”字可以概括诗人所描绘的情景，千山耸立，万经纵横，这样的景色中却没有一只鸟飞行，也看不到一个人在行走，只能看到一叶扁舟和以为孤独的垂钓者。这样的场面可以用“独”字来概括，使学生感受到诗眼的妙用。其次，从这首诗所表达的情感来看，“独”能够表达诗人在被贬后的真实处境，同时也展现了诗人顽强不屈的精神。所以能够看出“独，字可以笼罩整首诗，具有较强的概括性。通过对诗眼的赏析，教师不仅能够带领学生掌握诗歌含义，同时还能够帮助学生体会诗歌情感，有效促进学生对古诗的理解与把握。

三、创设意境，深化理解

在古诗教学中，诗人可以通过创设情景的方法，增强学生对古诗意境的情感体验，突破课堂的局限性，帮助学生了解诗人的创作背景，这样学生就能够通过诗人当时所处的场景来对诗歌进行赏析，从而理解诗人在诗中所蕴含的情感。

例如，在教授《小池》这篇古诗的时候，教师就可以通过创设诗歌情境的方式进行讲解，笔者在进行教学的时候，首先借助多媒体设备，为学生展示了夏日荷塘的图画，让学生仿佛身临其境，感受到小池的美，使学生在学习诗歌时能够人境人境。随后，笔者引导学生根据自己对诗歌的理解，画一画自己想象中的小池，这时可以一边带领学生进行赏析一边作画，学生就能够发挥自已的想象，画出清澈见底的小池、含苞待放的荷花、荷花上栖息的蜻蜓等，学生在作画时，不仅深化了对诗歌的理解，同时也在情境中锻炼了自已的想象能力，使教师收获了高效的教學效果。

综卜所述，小学语文教师想要促进古诗教学有效性的提升，首先要革新教学观念，对原有的课堂教学方式进行革新，这样就能够在实践中不断总结新的教学经验，同时教师应注重学生古诗学习兴趣的培养，通过赏析诗眼、创设情境等方式来深化学生的理解与认识，增强学生的情感体会，这样才能达到提升学生语文核心素养的目的。

参考文献

[1]刘英.文本细读，妙趣横生——以小学语文古诗词教学为例[J].内蒙古教育，2018：12-15.

[2]吴心宇.中华优秀传统文化融入小学语文古诗词教学策略探究[J].新课程研究，2019：5-11.